微课高中语文_高中语文翻转课堂引进微课的实践与反思

高中语文翻转课堂引进微课的实践与反思

关键词：高中语文翻转课堂微课实践反思 翻转是有一种敢叫传统换新天的勇气。从孔子开讲之始，二千多年的 教育教学模式发展至今似乎定格在课程——讲授——作业——考试这种仿佛工 厂生产流水作业的态势之下，万变不离其宗。如今，翻转来袭，它以一种全新的 教学方式日渐涌入人们的视野。于是，笔者尝试把翻转课堂教学模式应用于高中 语文教学中，本文重点阐述了高中语文课堂引进微课的实践与反思。

一、高中语文翻转课堂意义及价值 翻转课堂的核心思想是“先学后教，以学定教”，以目标教学为核心， 以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的[1]。高中语文“翻转课堂”的这一变革，有 它的意义价值。首先，教师是翻转学习的设计者，通过微课能够对学生做出更有 针对性的辅导；
其次，学生是翻转学习的主导者，通过自测评估的方式提高学习 效率；
然后，家长是翻转学习的督促者与陪伴者，通过微课家长可以加入到孩子 的学习中来督促陪伴孩子学习。

二、微课是实施高中语文翻转课堂的关键 “微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集 中说明一个问题的小课程。”[2]“课微效高”的微课精选重难点突出的与教材同步 的基本知识点，配以文字、图片、音乐、动画、电影，教师讲解词，微课关注学 生学法，优质微课形成知识链条，让学生学习流程重新建构，更好发挥学生自主 学习探究的积极性，提高学生学习兴趣。方便学生任何时间任何地点在线学习、 移动学习，课微效高，使学生学习负担减轻、学习效率增大，正是有了微课视频， 高中语文课堂才得以真正实现翻转。

三、高中语文微课在《鸿门宴》教学中的应用下面笔者以人教版语文必修1《鸿门宴》为例，谈谈在Moodle平台下 怎样应用微课的。

（一）课前，微课帮助学生进行自主学习。在正式学习《鸿门宴》之 前，学生通过Moodle平台以《鸿门宴》为主题的“自主学习指引”板块的学习任务 单指引，观看“学习资源”的微课，读懂全文音准，知晓司马迁与《史记》的介绍、 写作背景、项羽的《垓下歌》和刘邦的《大风歌》、鸿门宴座次表、名家对《鸿 门宴》的解读等资料。

（二）课堂，微课帮助学生解决文本中的难点文言知识。鉴于《鸿门 宴》是人教版语文第二单元较长的文言文，为此，笔者针对文言文的知识点方面 还专门制作了一个系列微课。文言文的知识点方面制作了特殊句式如固定结构、 宾语前置句、定语后置句、状语后置句、判断句等微课；
制作了词类活用如名词 活用为动词、名词活用为状语、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用 法等微课；
制作了文言文翻译的原则和方法、文言文的直译和意译等微课。每一 个微课至少包含例题分析和规律总结两个要素，如名词活用为状语的微课内容 有：首先让学生写出“项伯乃夜驰之沛公军”的“夜”、“日夜望将军至”的“日夜”、“吾 得兄事之”的“兄”、“常以身翼蔽沛公”的“翼”等的含义，然后让学生归纳出这属于 哪一类的词类活用，最后找出名词活用为状语的规律是：“名+动”，当名词不作 动词的主语，那么这个名词就活用为状语。但是每个学生的层次不一样，所以， 学生在课堂上有选择的观看微课，解决自己的疑惑。当然，如果观看微课之后， 依然不明白，学生在Moodle平台的“讨论区”进行提问，其他同学和老师就能以“再 回复”的形式帮助解答。

五、结语与反思 （一）高中语文教学中引进微课的优势。首先微课视频的群体容量没 有限制，教师可呈现数倍于40分钟课堂内容的资源给学生，然后让学生有针对性、 有选择性的观看，就能够将个性化学习进行到底。同时，引进微课程能够充分激 发学生的自主学习意识，挖掘学生的探究精神。借助Moodle平台的讨论功能，学 生就可以对不懂得地方进行质疑，通过不停的发现、质疑和探究，学生能够从中 体会到学习的乐趣，也就更加愿意主动学习。另外，微课视频所具有的灵活性， 能让学生较为自由的支配学习时间，。正如黎加厚在2014（第二届）微课与网络 课件开发专业会议上的演讲《微课程教学法与教學方式的变革》中提到：“微课 程就是要把老师的东西，用数字化的手段把他数字化，数字化的最大好处是可以 替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。”[3]总的来说，在高中语文教学中引进微课对于语文老师来说是一个新事 物，也是一个不小的挑战，但这何尝不是提高语文教学效果、激发学生学习语文 兴趣的良好契机呢？所以，只要能够结合校情、师情、生情，积极研究和探索， 相信可以让微课以最佳的姿态为语文教学服务，为全面让学生从“要我学”转换至 “我要学”服务！