[PDCA循环在对外汉语教学的应用] 就对外汉语教学

PDCA循环在对外汉语教学的应用

在管理活动中，这四个实施阶段具体体现为：制订计划，按 计划执行，检查执行效果，将成功案例纳入行为标准、失败 案例留待下一个PDCA循环去解决。这是一种依托PDCA循环模 式的高效工作方法。“PDCA”由英语单词“Plan”（计划）、 “Do”（执行）、“Check”（检查）和“Action”（处理） 的第一个字母组成，而PDCA循环也正是按照这样的顺序开展 管理工作。值得注意的是，这四个过程并不是只运行一次就 结束了，而是周而复始地进行，一个PDCA循环结束了，一些 问题得到解决，而未解决的问题将被放入下一个PDCA循环中 继续解决，不断地循环往复，形成PDCA循环的阶梯式上升。

二、PDCA循环四个阶段的实施在对外汉语教学中的具体 体现 在对外汉语教学中，PDCA循环的四个阶段具体体现为以 下四方面。第一，P（plan）计划：首先明确教学目标、重 点和难点，然后制订教学计划，并书写教学方案。第二，D （Do）执行：根据已确定的教学计划和教学方案，采取有针 对性的、适宜的授课形式和教学方法，并在教学实践中执行。第三，C（check）检查：总结教学实践的结果，分清哪些教 学计划和教学方案的指定、教学方法和授课形式的具体实践 实现了预期教学目标，而哪些教学计划和教学方案的指定、 教学方法和授课形式的具体实践没有实现预期的教学目标 或效果欠佳，依据教学效果确定合理的教学计划和教学方案， 以及正确、高效的教学方法和授课形式，找出教学实践过程 中教学实施环节的症结所在。第四，A（Action）处理：处 理检查和总结的结果，对成功的教学个案加以肯定，予以固 化；
对于失败的教学个案，引起重视，予以规避；
对于未能 解决的教学问题，应设法在下一个PDCA循环中去解决。

三、PDCA循环在对外汉语教学中的具体应用 在对外汉语教学实践工作中，PDCA循环的四个阶段分别 对应对外汉语教学的四个重要环节：P阶段――教学准备、D 阶段――教学实施、C阶段――教学检查、A阶段――教学改 进。下面就以这四个阶段为基本框架，探讨PDCA循环在对外 汉语教学中的具体应用。

（一）P阶段――教学准备阶段 （二）D阶段――教学实施阶段 （三）C阶段――教学检查阶段 C阶段是PDCA循环中的检查和总结阶段，此阶段可以发 现前两个阶段存在的问题，总结前两个阶段的成功经验，以 便在A阶段改进。笔者认为，对外汉语教学的检查阶段对应 PDCA循环中的C阶段。教学检查工作可参照下面的方法进行。首先，通过组织学生考试、复查，与学生互动交流，检测教 学结果中达到预期教学效果的个案和没有达到预期教学效 果或效果欠佳的个案，然后分析原因，探寻是教学准备阶段 出现了问题，还是教学实施阶段出现了问题。其次，对教学 准备阶段进行检查总结。检查教学目标是否合适，选择的教 学形式、教学方法能否高效地完成教学目标。最后，对教学 实施阶段进行检查总结。教学实施阶段是否忠实、有效地贯 彻了P阶段制订的教学方案，是否认真执行了课前沟通、课 上互动、重点突出、及时考核、课后实践等环节。并在完成 此次教学实践的经验教训总结后，着意在第四阶段，即A阶 段进行改进。

（四）A阶段――教学改进阶段 A阶段是PDCA循环中的纠正与改进阶段，在PDCA循环中 非常重要，但在实践环节却容易被忽视。A阶段的目的是为 了在下一个PDCA循环中发扬已有的优点，弥补之前的不足， 以完成阶梯上升，持续改善教学质量。在对外汉语教学过程 中，教学改进阶段对应于PDCA循环中的A阶段。在完成教学 检查，总结出此次教学实践的经验教训后，要将总结的成功 经验进行固化和推广，并在下一次教学实践中进行复制；
而 对于不足部分，要想办法予以改进，这样才能使下一次的教 学实践更有效、更成功，这也正是将PDCA循环引入教学实践 的目的所在。四、结语PDCA循环符合“实践、认知，再实践、 再认知”的要求，是一种具有普遍指导意义，且行之有效的行为管理方法，将其应用到对外汉语教学实践中，能有效地、 持续地提升对外汉语教学质量，是一种值得广泛推广和使用 的方法。当然，因为我们的实践对象是学生，他们的思想、 认知都在不断变化，所以，在使用PDCA循环法改善教学质量 的过程中，要不断检查和总结PDCA的执行过程和结果，不坚 守固有经验，要因时因人而变，不断优化，找到最适合的教 学方案。

参考文献 ［1］爱德华兹•戴明.戴明论质量管理［M］.海口：海 南出版社，2003. ［2］庄坚.课堂教学行为改进中PDCA循环模式的运用研 究［J］.全球教育展望，2005，（10）：72-74. ［3］廖君，敬忠，杜理平.PDCA循环理论在持续改进实 习教学中的运用［J］.创新，2008，（5）：108-109.