【基于手持移动终端的云学习方式研究之电子书包教学的发展理念】

基于手持移动终端的云学习方式研究之电子书包教学的发展理念

手持移动终端（电子书包）进入北京市海淀区第二实验 小学的课堂已有一年时间，渐已成为学生的学习伙伴、教师 的教学帮手，推动改变了传统课堂教学，对传统的教学方式 提出了挑战，带来了学习方式的变革，让学生对学习的过程 都有了独特的感悟。

1 电子书包带来的变革 为学生量身定做课堂 奥苏伯尔说过：“影响学习最重 要的因素是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原来的 状况去进行教学。”“原来的状况”就是指学生掌握新知识 前已具有的知识基础，也即是我们说的学习起点，它是学生 学习新知的前提。

每节新课前，我们依据教学内容编制前测试题（从学生 的学习基础、学习技能等情况进行测试），一个班级由于人 数众多，要想做出细致的学情分析，传统的前测方式要一张纸一张纸、一道题一道题地进行统计、计算，老师们往往是 心有余而力不足。电子书包进入课堂后，我们只要将设计好 的前测试题发送至学生端，学生独立完成后，再将文件回传 到教师端，优课系统中的“考试功能”就会将数据统计出来， 我们就可以根据这些数据充分调整自己的教学设计。促进教 师在课前要充分了解学生的学习需求，包括关注每一位学生 情况。围绕学生的学习需求进行教学预设，精心安排教学活 动。如在学习“百分数的意义”前，我们通过调查问卷发现 有47.1%的学生想了解百分数的意义，58.9%的学生想了解百 分数的作用。因此，在完成教材中确立的百分数意义这个教 学重点之外，我们增加了一个新的教学重点，即让学生经历 和体验百分数存在的价值。这样，就可以在教学中做到有的 放矢，使预设更显前瞻性。

每节课后，我们将精心编制的作业发布到学生的账号上， 学生通过登录优课系统学生端，点击“写作业”，就可以在 平板电脑上答题了，答题完毕系统自动批阅，并提供详细的 统计分析。我们依据这份详细的统计分析就能了解每个学生 的作业情况及整个班级的总体情况，以此来决定下一步的教 学。

为学生拓宽交流渠道 心理学家约翰逊认为：“在课堂 上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会 化和发展的影响更强有力。”现代合作教学理论也非常重视 课堂学习中的生生互动状态，主张课堂上把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互沟通，从而起到一种“共 振”作用，这就是美国著名物理学家温伯特所谓学习中的“共 生效应”，这种效应能使学生之间相互交流、仿效和矫正， 共同发展。目前我们的课堂教学，往往是教师与学生个体之 间的直接交往，缺少学生个体间自由的直接交往，更无学生 群体与学生群体之间的直接交往。在强调学生学习的自主性 时，只是把学生作为一个孤立的个体对象看待，恰恰忽视了 学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。

在以往的教学中，我们经常让学生在纸上写下自己的想 法，记下思考的过程，在学生写或者操作的时候，老师巡视， 去捕捉有价值的生成，搜集上来，借助实物投影进行交流， 交流面受条件所限较窄。而在运用电子书包后，教师可以对 学生作业和练习进行在线批改，让学生更加迅速、便捷地了 解到自己当前的学习情况；
学生也可以利用这一在线功能， 与教师进行课上或者是课下的交流和沟通，加强了师生间的 互动交流，如图1和图2所示。电子书包的网络服务，使得师 生摆脱了时间与空间的束缚，随时随地都可以进行学习。而 且电子书包支持的师生、生生、师师间的即时交流，还能做 到彼此间的资料共享，保证了协作学习的顺利进行。

为师生记录教学足迹 以往每每涉及实操部分，我们都 要提前布置学生准备学具，课上学生在进行操作的时候，在 有限的操作时间中，老师就像一个上满发条的机器，穿梭在 行间，到各个桌前巡视，尽最大的可能去捕捉有价值的课堂生成，再拿到实物投影下，进行展示。受条件所限，学生的 操作过程不能一一展示，大多是看个结果或大概过程，而个 性化的思考过程往往转瞬即逝，根本就留不下来。电子书包 进入课堂后，学生利用老师事先做好的Flash课件，在平板 电脑上进行拖拽、操作，如图3所示。操作完成后，学生通 过截屏，保留下自己特有的操作结果。是学生最朴素的学习 过程，最有研究价值，这里记录下的学生学习轨迹，对课后 的反思很有帮助。

2 书包带来的思考 电子书包的使用为学生们带来了很多的便捷，但电子书 包的使用也给很多人带来了忧虑。有些家长会问：“孩子会 不会养成网络依赖症？”“学生课堂上会不会偷玩网络游 戏？”“长时间使用电子书包，会不会影响孩子的视力？” ……这些问题也是我们所困惑和担忧的，在近一年的应用过 程中，我们特别关注：
加强课堂监控 经过一年的尝试，我们发现，学生对电 子书包的操作、使用，比我们预想的要好。有的功能，没等 老师教，一两个学生一摸索就会了，周围的学生也就跟着学 会了，一段时间后，桌面也换了，头像也换了，日历也调出 来了，居然还偷偷地用它聊起了天，甚至自己在书城下载了 一本现在正使用的课本。由于孩子的年龄尚小，自控能力较 弱，因此在课上，我们对学生的电子书包使用采取了监控， 一旦发现有学生自由地操作，出现与课堂教学无关的操作，我们随时可以中断他们的“不法”操作。

关注身心健康 书包进入课堂，带来了学习方式的变革， 但是，它再先进，它的功能再强大，对学生来说，它也只是 学习的工具，是为学生服务的，使用它的最终目的是促进学 生发展。此外，在使用电子书包时，我们也要特别重视对学 生视力的保护????——合理安排使用时间，连续使用时间不 要过长；
课间休息时引导学生放松眼睛；
与此同时，要一如 既往地关注学生正确的读书、写字的姿势；
督促学生做好眼 保健操；
定期检查学生的视力。■ 参考文献 [1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）[M].北京：人民出版社，2010. [2]国家发展和改革委员会.我国国民经济和社会发展 十二五规划纲要[M].北京：人民出版社，2011.