掼蛋技巧在物理教学的应用 掼蛋 技巧

掼蛋技巧在物理教学的应用

1．注重实验，重视体验 看别人打掼蛋的人往往感觉不难学，规则简单好记，实 际上到了自己打掼蛋却容易出错，必须多练习才能渐渐掌握 技巧。玩掼蛋光懂得规则是不行的，还需要一定的“实战” 练习。其实，开展物理教学同样如此。物理是一门以实验为 基础的学科。物理学中的许多基本概念和规律的获得，都是 在实验的基础上获得感性材料，然后进行理论推理和数学证 明，才得出相应的结论。在物理教学中，对物理概念和规律 的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容安排不同类型的 演示和实验，制造出一种特定的物理环境，使得学生能身临 其境，获得丰富的感性认识。纵观时下的物理教学，有的教 师图省事，照本宣科，既不做演示，也不让学生动手实验， 用讲解代替动手，或用动画展现代替学生动手操作。学生没 有经历概念的建构以及探究规律的过程，只能一味死记实验 现象、实验结论、实验器材、实验步骤等。有一位专家做过这样的实验：让一个上幼儿园大班的6岁孩子重复说“老鼠” 10次，然后问她：“猫最怕的动物是什么？”孩子不假思索 地回答：“老鼠！”死记硬背、机械重复、脱离实践和实验 的学习方式，只能让学生失去思考和判断能力。因此，在物 理教学中，教师要注意实践，重视实验，让学生经历知识发 生发展的过程，从而掌握知识。例如在教学压强的内容时， 很多学生对压强的概念模糊不清，毕竟学生没办法直观地看 到压强的外在显现。为此，教师可以设计这样一个实验：在 一堆沙子上，放一张四只脚的小板凳，学生观察发现，小板 凳的四只脚会陷入沙子中；
把小板凳反过来放，四脚朝天， 这时学生发现沙子表面没有什么变动。通过这样的实验，学 生会发现，前后两次实验小板凳对沙子产生的力是不变的， 但是压强变了。也就是说，第一次实验因为接触面小，所以 板凳对沙子产生的压强大；
而第二次板凳与沙子的接触面大， 所以压强就小。学生从中对物体单位面积内所受到的力的大 小也就有了比较清晰的概念。

2．甘当配角，突出主体 打掼蛋时，合作很重要。合作的最高境界就是适时地退 让或牺牲，比如在“敌强我弱”的情况下，采用“围魏救赵”、 牺牲自己的办法，消耗对方的“有生力量”，打出迎合同盟 者的牌路，从而换取同盟获得“头家”的“胜利战果”。在 物理教学中，教师与学生的关系在一定的程度上其实就是 “盟友”的关系。教师要甘当学生的配角，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，做 到“一切依靠学生，一切相信学生”，实现物理课堂教学的 跨越和“升级”。要突出学生的主体地位，教师至少要做到 以下两点：
（2）以导代讲。传统的教学往往是教师一讲到底，讲 解贯穿课堂的始终，学生完全被教师牵着鼻子走。要突出学 生的主体性，教师必须少讲，要留给学生足够的时间和空间， 让学生能自主思考和探索。在这里，教师的“导”要到位， 学生的主体性才能体现出来。教师的“导”要导在学生认知 的模糊处。就物理学科来说，物理概念一般都具有较强的抽 象性，而初中生形象思维占主导地位，单一的讲解往往达不 到教学目标。针对这种情况，教师可通过创设问题情境，引 导学生对物理现象采用比较分析、抽象概括等思维方式再现 概念的形成过程。如教学摩擦力时，学生对什么时候产生摩 擦力认知模糊，教师不妨设计这样几个问题：①物体静止在 水平地面上的时候产生摩擦力吗？②有时候我们去推静止 在水平地面上的一个物体时，物体不动，为什么？这个时候 物体产生摩擦力吗？③如果一个大人和一个小孩分别去推 一个静止在水平地面上的物体，物体没有移动，这个物体两 次产生的摩擦力是否一样？通过层层设问，让学生逐步建立 起对摩擦力概念的认识。

3．激励表扬，鼓舞斗志