1.2多媒体课件内容缺乏新颖性 由于网络的普及,网络知识已经实现共享,大量的网络 精品案例为语文教学提供了大量的教学素材,但是教师在使 用网络教学案例时没有进行选择性参考,而是照搬网络教学 素材,忽视本班学生的学习特点以及知识掌握程度等,结果 出现网络精品案例使用与预想的结果不一致;
同时教师在制 作多媒体课件时其过重于动态演示的展示,而忽视教学内容, 使得教学内容缺乏新颖性,不能够吸引学生的兴趣。
1.3多媒体课件的制作观念不正确 对于多媒体课件制作,教师一般都存在着追求华丽的观 念,有的语文教师为了制作的课件获得认可,他们采取大量 的动态展示语文内容,比如有的语文教师为了展示山水美,他们利用4分钟进行流水的动态展示;
有的教师制作多媒体 课件就是为了降低以后的教学备课。
2小学语文教学使用多媒体课件效果分析 2.1巧用多媒体教学,吸引学生进入课题 语文知识存在画面感特征,需要学生在学习的时候能够 联系现实生活环境,理解语文知识内涵,由于小学生对于学 习缺乏主动性,他们对于新课的接受存在一定的理解差异, 而通过多媒体课件就可以加强小学生对于语文知识的理解, 提高他们的学习兴趣,教师通过多媒体课件将语文知识形象 的展现给学生,多媒体课件丰富的内容大大提高学生的画面 感,加深学生的学习兴趣。
2.2巧用多媒体教学,加深了理解和记忆 小学生对于语文知识的掌握主要是依靠单纯的记忆形 式,没有建立抽象思维意识观念,传统语文教学方法也是侧 重对于小学生记忆能力的培养,忽视他们对于语文知识的抽 象理解,这与我国素质教育的目的是不符的,通过在课堂上 利用多媒体课件可以解决这一弊端,实现对于学生抽象思维 意识的培养。例如《海底世界》一课,我们可以通过将海底 世界的真实画面生动的展示,让学生们直观的观察海底生物 的活动,进而教师可以通过语言的讲解,引导学生进入海底 世界情境中,以此加深学生的学习兴趣,提高他们对于授课 内容的记忆。
2.3巧用多媒体教学,指导学生写好作文对媒体课件的综合利用对于丰富学生的内心情感、优化 学生认知结构,促进学生写作水平等具有积极的作用,充分 利用多媒体课件教学可有效发挥学生的主观能动性,调动其 写作积极性,从而使其兴趣盎然、满怀信心、轻松愉快地写 好作文。一是以多媒体激发学生写作的兴趣。运用多媒体创 造现实中的美景能激发学生热爱写作,助其养成乐于动笔的 好习惯;
二是用多媒体培养学生的写作创新能力。多媒体集 图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象 的翅膀,自由地翱翔,充分发挥写作创新能力。
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