关于教育的论文_国外教育教学对比论文

国外教育教学对比论文

二、四种职业教育教学模式的比较 以上四种教学模式在特定应用的环境中形成了自身的 特色，但也存在一些共同的特征。通过对这四种典型职业教 育教学模式比较，可以看到：四种职业教育教学模式实际上 都是将行业企业需要的“职业能力”作为教学的目标和评价标准；
教学的出发点也是使学生掌握从事某一特定的职业所 需要的综合能力，这就使得职业教育更贴近生产、贴近实际， 缩短了学校教学与就业岗位之间的距离，真正体现了职业教 育为社会服务的宗旨。加强了校企合作，让学生在真实的企 业场景中顶岗工作，获取工作所需的知识、技能和态度，实 现了学有所用。教学内容的选取和组织都是按照企业生产的 实际，将岗位需求的能力及知识放在首位，通过对工作任务 和技能进行科学分析而开发出来的，更加贴近工作实际。在 教学方法的选择上坚持以学生为中心，采用多种教学方法， 如：案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、行动导向 教学法等；
在教学技术的选择上，采用多计算机辅助教学、 多媒体辅助教学等。总体而言，这四种教学模式弱化了传统 课堂授课形式，加大了实践教学和现场教学的力度，加强了 对学生职业能力的培养，增强了教师和学生之间的互动交流， 保证了教学的针对性。

三、我国职业教育教学模式改革的趋势 自上世纪90年代起，我国开始推行职业教育教学改革， 其中以借鉴CBE教学模式改革的实践探索为最多，取得了一 定的成效。然而，随着社会经济的快速发展和产业结构的调 整升级，单一的一种教学模式已经不能满足技能型人才培养 的需求，教学模式的改革也成为职业教育教学改革的一项重 要内容之一。主要包括由学校主体式教学模式逐渐演变为能 力本位的教学模式，进而转变为以培养“关键能力为核心”的基于工作过程系统化的教学模式；
由注重采用一种教学模 式向采用多种教学模式融合发展；
逐渐由注重教师的“教” 转变为学生的“学”，重视学生的个性化学习；
从重视学生 获得“知识”向注重学生获得“可持续发展的能力”。

四、对我国职业教育教学模式改革的思考 这四种职业教育教学模式的特色，强调让学生主动参与 学习过程，让学生在动手的过程中掌握知识、提高技能。在 人才培养的过程中，充分考虑到学生的个性发展，将培养学 生的职业能力和可持续发展的迁移能力作为重要基础。近年 来，国内部分职业院校在学习和借鉴国外教学模式的基础上 积极探索适合自身发展的教学模式，如“产、学、研”结合 模式、“产教”结合模式、“基于工作过程导向”教学模式、 “理论实践一体化”教学模式、“项目导向”教学模式等， 这些教学模式目前正处于探索和完善阶段，还有待于进一步 研究。企业主体式教学模式、教学工厂式教学模式、CBE教 学模式、双元制教学模式都较为成熟，且经过了较长时间的 实践考验，值得我们学习和借鉴。值得注意的是，任何教学 模式都有自身的产生背景和适应性，一成不变和普遍适用的 教学模式是不存在的。因此，我们在学习和借鉴各种国外职 业教育教学模式时，不能随意照搬照套。根据我国国情学习 这些模式的成功经验，可为我们的职业教育教学改革提供参 考。如学习和借鉴企业主体式教学模式，为学生提供一个真 实的实训环境；
学习和借鉴教学工厂式教学模式，对学生进行项目式训练；
学习和借鉴CBE教学模式，实行个性化教学；

学习和借鉴双元制教学，真正做到以“学生为中心进行”教 学。当前，我国正在进行新一轮的职业教育教学改革，教学 模式改革是其中的一个重点。使用灵活多样的教学组织模式， 将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业 共同完成教学任务，增强学生就业竞争力，将是我国职业教 育教学模式改革的一个趋势。