2创新教法是优化信息技术课堂教学的有力保证 课堂完全由教师主宰，课堂气氛沉闷，不利于学生创新 思维和创新能力的培养。在新课改的教学中，必须让学生充 分预习，在预习中以小组为单位提交问题，然后整合各组问 题，根据典型问题，确定教学目标，根据目标设置任务，采 用任务驱动式教学，鼓励小组自主探究学习，真正发挥教师 主导和学生主体的作用，激发唤醒了学生的主体意识。
2.1创设任务情境，激发学习兴趣 任务的导入是课堂上激发学生兴趣的第一步。通过教学 实践发现，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关的学习任务时，他们会专心致志、乐此不疲。比如，讲授 flash动画制作时，可以演示学生喜爱的足球或篮球运动动 画，通过生动画面的展示来活跃课堂气氛，调动学生的积极 性，进而唤醒学生的学习意识。
2.2设计任务梯度，引导深入学习 在平时的教学中，要始终贯彻新课程的理念，根据所教 学生的学情，设计好问题，以问题导学的方式引导学生主动 学习。例如，学习Word自选图形时，要求学生根据自己的理 想和个性，为自己设计一张未来身份的名片，要求体现三个 任务：①要有姓名、单位、职务、单位标志图片；
②要有边 框和阴影效果；
③要有文本框、艺术字、自选图形、填充效 果设置等。任务一出示，学生很有兴趣，想法很有创意，制 作也各具特色，知识的应用也落到了实处。不过，在任务导 学中，要充分考虑学生的认知能力，遵守由浅入深、循序渐 进的原则。
2.3增加任务难度，激发创新意识 学生在完成任务的过程中，如果过程太顺利，往往降低 他们的学习热情。因而，适当提高任务要求，增加任务难度， 让他们“跳起来摘果子”，反而会调动他们的学习积极性， 激发他们的创新意识。比如，学习了PowerPoint演示文稿的 制作方法后，可以让学生为学校一年一度的“校园艺术节” 等活动设计一个宣传性的电子演示文稿，要求查阅相关资料， 确立小主题，编写小文章，插入小插图（或制作小动画），设计排板，制作幻灯片。在制作的过程中，可以小组合作、 可以独立探究。这种教法，非常适合新课程中合作探究学习， 如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将 切实落到实处。
3做好课后评价是优化信息技术课堂教学的必要补充 要多关注学生参与的态度，获得的情感体验和解决问题 的能力和创造性。现代教学论认为：“有效的课堂教学其实 是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。” 教学实践证明，以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发 展、提高课堂教学质量的有效措施。课堂教学评价的方式较 多，可以是老师评价，可以是小组评价，也可以是学生互相 评价。总之，优化信息技术课堂教学的措施很多，无论采用 哪种方式，能调动学生学习兴趣、有益于培养学生创新能力 的教法是最好的教法。
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