【数学课堂信息化教学策略分析】 信息化课堂

数学课堂信息化教学策略分析

关键词:小学数学;信息化;有效性;运用探析 一、利用信息化手段激发学生的学习兴趣 让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实 践中有效运用信息技术手段，借鉴多媒体功能巩固所学的知 识，把数学练习融于生活，使其成为数学与生活的纽带。数 学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。

如二年级“平移和旋转”新知后课件展示欣赏:将一个简单 图案通过平移或旋转变成一组美丽的图案。师:“美吗?想不 想尝试画一组美丽的图案?”教师带领大家一起创作“美丽 的花边”。学生在“移一移、画一画、议一议”中充分地观 察、思辨，深化明晰平移和旋转的特点;学生设计规律丰富 多彩的，这样及时的延伸使学生意犹未尽，迸发出学生独特 的思维。有信息化环境中，在多元化趣味的练习中，把学习 的主动权还给学生，通过合作交流等体验到数学从生活中来， 并应用于生活。学生在“赏、学、画、创”等一系列实践练 习中，不仅培养了与他人合作、收集信息、学以致用等多种 能力，而且引发学生关注生活，热爱生活，体会数学中的美、生活中的美。

二、利用信息化手段提高课堂教学的效率 问题是学生探究学习的出发点，创设问题情境能使学生 所学的知识得到迁移，也能使学生在经历数学问题的全过程 中加强数学意识。如有位老师在教学《比的基本性质》时， 运用多媒体创设这样的问题情境:森林照相馆冲洗部正在招 聘员工，梅花鹿经理要求应聘员工将小青蛙的相片(多媒体 展示青蛙标准图片)进行缩小或放大，合格者被聘用，下面 是应聘员工的作品。(多媒体出现一组小青蛙的相片，其中 有变了形和没有变形的。)问:大家发现了什么?(学生可能会 很快地感受到有些相片变了形，有些相片没有变形。)多媒 体演示，将没有变形的相片放在一起)问想想怎样的相片才 不会变形呢?通过比较照片放大或缩小后是否变形的实际例 子，引发学生思考，来探究长方形宽和长的比值不变的规律， 从而发现比的基本性质。如:《最小公倍数》的教学，我充 分运用班班多媒体，有效借鉴电子教材，教材中的例题是以 “铺地砖”为情境引入，我利用课件将例题进行改编，在导 入环节创设了这样一个情境:小明和小红两人去图书馆借书， 小明每6天去一次，小红每8天去一次，如果他们3月1号第一 次在图书馆相会，那么下一次都到图书馆是3月日。(屏幕上 出示三月份公历)面对这个情境，学生认知上产生了冲突， 激起了强烈的求知欲望，在教师引导下，他们展开了寻找两 个小朋友第二次见面日的探索活动，在探索过程中思考其中蕴含的数学规律，学生思维的闸门被打开了。就这样，在这 样的情境中学习，学生学得生动，学得有趣，取得了较好的 成效，多媒体让数学教学起到事倍功半的作用。

三、利用信息化手段突破课堂教学重难点 数学知识的抽象性与学生思维发展特点之间的矛盾，一 直是困扰我们的问题，多媒体却能采用动态视频、动画、照 片和声音将教学内容所涉及的事物现象，再现于课堂教学中， 并可按教学目标逐步呈现给学生，化抽象为直观，调动学生 多种感官协同作用，解决学生难以理解的问题。例如教学行 程问题的应用题时，我通过课件重组了教材例题:明明每分 钟走28米，莉莉每分钟走22米，现在两人相距80米，他们从 甲、乙两地同时出发，3分钟后两人相距多少米?大部分学生 认为:(28+22)×3－80=70(米)。这时有位同学马上就有不同 想法:题中并没有告知明明和莉莉行走的方向，刚才大家这 样的解答是把明明和莉莉的行走方向看成是同时相向而行， 我认为明明和莉莉也可能是同时相背而行，那列式就 是:(28+22)×3+80=230(米)。这位同学的发现，顿时打开学 生思维的大门。此时教师不失时机地让学生进行辩论，发表 各自的看法。接着又有学生提出疑问:应该不止“同时相向” 和“同时相背”两种行走方式外，还可能存在其他的方式， 如明明和莉莉从两地同向行走，莉莉在前，明明在后，列式 就发生改变，应该是:28×3+80－22×3=98(米)。学生思想 又一次推向高峰，很快他们又有新想法:明明在前，莉莉在后也是可行的……在整个教学过程，我充分利用学生喜欢的 卡通等媒体手段，有效激发学生的学习兴趣，学生的创新思 维和想象一触即发，思维在交流中不断生成了很多新的问题， 在辩论中提高了表达能力，掌握了本节课的重难点，在互动 中划亮了闪闪的智慧光点，数学课堂涌动出生命的灵性。通 过多年的实践体会，让我深刻领悟到合理、恰当开发课件， 把多媒体有效融入到数学课堂教学中，能有效调动孩子学习 数学的兴趣，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。总之， 只要教师能用心引领，弹性运用多媒体，必定能让数学课堂 更精彩。

［参考文献］ ［1］黄蕊．信息技术让数学教学走上高速路［J］．小 学教学研究，2014，(11)． ［2］陈力强．信息化环境下的小学数学课堂［J］．福 建教育，2015，(08)．