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心理素质论文 护理技术教学心理素质论文

来源:助残日 时间:2019-11-27 07:51:19 点击:

护理技术教学心理素质论文

护理技术教学心理素质论文 1在基础护理技术教学中培养护生的社会责任感和职业 道德 2在基础护理技术教学中培养护生的人文关怀 护理的服务对象是人,现代护理学的理论将人看作是由 生理、心理、社会、精神文化等方面组成的整体。因此,人 文关怀已成为护理的基本要素和核心内容之一,是护士必备 的素质和能力。有研究表明,护生在校时期建立起来的人文 关怀能力有助于其将来关怀护理工作的开展[8]。教师可以 在基础护理技术教学中灵活采用多种教学方法和教学形式 引导护生体验、感悟和实施关怀。具体做法是:教师在进行 护理技术操作示范教学时,将关怀知识和关怀技能清晰而准 确地展示给护生,使护生体验到关爱,知道该如何在操作中 去关爱服务对象。如教师在演示鼻饲法时设置临床案例:25 床,李红,女,47岁,中学教师。因“舌癌”入院行手术切除, 病人术后第一天,神志清楚,生命体征平稳,但比较虚弱, 遵医嘱给予鼻饲流质饮食,补充营养。教师在准确细致地进 行操作示范的同时随时运用关怀语言,如“您好,因为手术 的原因您需要进行鼻饲补充营养来帮助您早日恢复健康。鼻 饲的时候需要从鼻腔插入胃管,插胃管时可能有些不舒服, 但如果配合好会很顺利的,一会儿在操作时我会随时提醒您 怎样配合,操作时我的动作也会很轻柔的,所以请您不要紧 张,好吗?”在插管的时候,当插至咽喉部(约14~16cm)时,嘱咐病人“请您现在做吞面条的动作,对,好的,您做得 非常好”在用注射器抽取温水和流质饮食后,先将注射器在 自己的手腕处试一下温度,感觉温度合适了再灌注到病人胃 内。通过教师的语言、态度和行为引导护生观察和评判。在 随后的实训教学中,还可以让护生用角色扮演法,分别扮演 护士和病人进行真人的鼻饲操作练习,然后让护生分别反思 “在今天的操作中你关心病人了吗?你的关心体现在哪些 方面呢?你觉得还有需要改进的地方吗?“”你在扮演病人 接受操作时心里有什么感受呢?你对‘护士’的操作满意 吗?”等等,请护生之间先互相评价,然后教师再对护生的 操作及关怀行为进行评价,针对问题给出正确的信息,并将 鼓励性和建设性的评价及时反馈给学生。通过上述环节,逐 步形成和发展护生的关怀意识和能力。

3通过基础护理技术教学培养护生的人际沟通能力 沟通是人际关系建立的基础,在护理工作中,良好的护 患关系是保证各项工作顺利进行的前提,也是开展优质护理 服务的重要组成部分。然而,在教学中发现,大部分护生更 倾向于对操作技能的掌握,却不知道该如何有针对性地与病 人进行沟通。因此,作为担任基础护理技术这一专业核心课 程教学的教师要积极承担起指导护生人际交往的任务,在课 堂上为护生创造尽可能多的交流沟通机会,有意识地锻炼和 培养护生的人际沟通能力。在基础护理技术教学中,采取课 前发言、课堂提问的方式既可以考察护生对于基本理论和知识的掌握,还能锻炼护生的语言表达能力。有的学生在发言 或回答问题时,声音很小,这时教师要及时鼓励学生再次大 声复述一遍,并告诉学生为什么要这样做。在进行操作技能 的传授时,教师可以灵活采用案例、情景、角色扮演、护理 双向体验等教学方法培养学生的沟通交流能力。在进行操作 示范时,教师首先要做好与“患者”的解释和沟通;
在进行 操作练习时,教师要向学生强调操作前、操作中、操作后和 “患者”解释和交流的重要性,并在操作考核时,将护患沟 通记入成绩,引起学生的重视,并促使学生主动练习和强化。

4培养护生探索实践的创新精神 教师可利用基础护理技术的操作实训课培养护生勇于 探索实践的创新精神。为此,教师首先做到“以学生为主体、 教师为主导、临床护士典型工作任务为内容”来精心设计教 学活动,激发学生的学习兴趣和创新意识;
其次,采取“教 学做合一”的教学模式,实行任务驱动、项目导向,结合护 士实际岗位的工作过程,将必需的知识和技能的传授贯穿在 完成项目的过程中,学生边做边学,教师边做边教。教师在 “教”的过程中更多地强调基础护理操作原则,而不去过分 地强调具体的操作步骤,让护生有机会在实践中思索、探讨, 不断改进和完善护理技术操作方法。

5结论 利用专业课程的课堂教学培养学生的心理素质,一方面 能充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,使学生更加积极、主动地参与到心理素质的培养过程中,双管 齐下,事半功倍;
另一方面,可以使护生更好地了解护理专 业,加深职业认识,明确职业情感,从而为护生以后从事护 理工作奠定良好的基础。总之,心理素质的培养是一个庞大 而复杂的系统工程,其培养的途径和方法也很多。教师在基 础护理技术教学中有意识、有重点地培养护生的心理素质, 不仅有其必要性,而且也是有效和可行的。

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