3通过基础护理技术教学培养护生的人际沟通能力 沟通是人际关系建立的基础,在护理工作中,良好的护 患关系是保证各项工作顺利进行的前提,也是开展优质护理 服务的重要组成部分。然而,在教学中发现,大部分护生更 倾向于对操作技能的掌握,却不知道该如何有针对性地与病 人进行沟通。因此,作为担任基础护理技术这一专业核心课 程教学的教师要积极承担起指导护生人际交往的任务,在课 堂上为护生创造尽可能多的交流沟通机会,有意识地锻炼和 培养护生的人际沟通能力。在基础护理技术教学中,采取课 前发言、课堂提问的方式既可以考察护生对于基本理论和知识的掌握,还能锻炼护生的语言表达能力。有的学生在发言 或回答问题时,声音很小,这时教师要及时鼓励学生再次大 声复述一遍,并告诉学生为什么要这样做。在进行操作技能 的传授时,教师可以灵活采用案例、情景、角色扮演、护理 双向体验等教学方法培养学生的沟通交流能力。在进行操作 示范时,教师首先要做好与“患者”的解释和沟通;
在进行 操作练习时,教师要向学生强调操作前、操作中、操作后和 “患者”解释和交流的重要性,并在操作考核时,将护患沟 通记入成绩,引起学生的重视,并促使学生主动练习和强化。
4培养护生探索实践的创新精神 教师可利用基础护理技术的操作实训课培养护生勇于 探索实践的创新精神。为此,教师首先做到“以学生为主体、 教师为主导、临床护士典型工作任务为内容”来精心设计教 学活动,激发学生的学习兴趣和创新意识;
其次,采取“教 学做合一”的教学模式,实行任务驱动、项目导向,结合护 士实际岗位的工作过程,将必需的知识和技能的传授贯穿在 完成项目的过程中,学生边做边学,教师边做边教。教师在 “教”的过程中更多地强调基础护理操作原则,而不去过分 地强调具体的操作步骤,让护生有机会在实践中思索、探讨, 不断改进和完善护理技术操作方法。
5结论 利用专业课程的课堂教学培养学生的心理素质,一方面 能充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,使学生更加积极、主动地参与到心理素质的培养过程中,双管 齐下,事半功倍;
另一方面,可以使护生更好地了解护理专 业,加深职业认识,明确职业情感,从而为护生以后从事护 理工作奠定良好的基础。总之,心理素质的培养是一个庞大 而复杂的系统工程,其培养的途径和方法也很多。教师在基 础护理技术教学中有意识、有重点地培养护生的心理素质, 不仅有其必要性,而且也是有效和可行的。
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