[多媒体教学对初中数学课堂的应用] 浅谈初中数学课堂教学

多媒体教学对初中数学课堂的应用

关键词：数学；
兴趣；
多媒体教学 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：
2095-6401(2016)01-0167-01 笔者经过十几年的数学教学，深感传统教学存在很多局 限性。有的知识点，单靠书本和教师的引导，学生的想象力 无法得到充分启发，学习兴趣不高。当讲到应用题、图形、 证明题时，书写量大，一节课下来，教师几乎有一半的时间 都是在黑板上书写，不利于集中学生的注意力，这直接造成 课堂容量小、效率低，影响教学效果。数学题型千变万化， 且课本和同步练习上的题型单一、数量有限，在一定程度上 限制了学生的认知范围。因此，伴随着新课改的步伐，教师 应转变思路，利用多媒体设备辅助教学。

一、利用多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师，如果学生对数学产生了浓厚的兴趣， 就会有求知的欲望，从而进入乐学之下无负担的状态。在教 学中，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？首先，利用多 媒体图、文、声、像并茂的特点，结合教材内容以及初中生 的年龄和心理特征，创设问题情境，从多个角度调动学生情绪，让学生在新鲜的感觉中进入主动学习的状态。良好的开 端是成功的一半。一堂课的开始能否吸引学生的注意力、引 起学生的兴趣，关系着这堂课的成败。其次，利用多媒体， 启发学生的想象力，进一步强化学生对知识和概念的理解。

如：在讲解角的静态定义和动态定义时，借助多媒体进行直 观、形象的动态演示，把静态的、灌输性的课堂教学转变为 动态的传播，让学生在闻其声的同时也目睹其形，加深学生 对概念的理解。又如：在讲解立体图形的展开、图形的平移 和旋转时，单凭教师的讲解会单调无味，学生难以展开想象。

借助多媒体进行适当演示，让学生仿照动画在脑海中构建不 同的立体图形的展开和各种图形的平移、旋转，有助于让学 生形成对知识点的理性认识，进而把握其内涵。

二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率 首先，利用多媒体辅助教学，可以有效地将数学知识与 生活、自然和其他学科密切联系起来。在教学活动中，如何 让数学走进生活，服务于生活呢？新课程标准强调，让学生 能够在生活中发现数学问题，从而主动地运用数学知识来分 析生活现象，主动地探索当中隐藏的数学规律。在多媒体课 件制作时，要善于从日常生活中发现问题并从中提取数学问 题，根据农村学生的生活经验，寻找学生感兴趣的素材，以 图片、视频等形式展现出来，让学生感受到生活中处处有数 学，从而激发学生的探索欲，积极主动地去发现生活中的数 学问题，学会用数学思维去分析和解决生活中的问题。其次，利用多媒体辅助教学，在很大程度上弥补了课堂上教师书写 量大、画图费时的缺陷。利用多媒体课件，可将课堂上需要 讲解的题目、内容等按一定的顺序展示出来，不仅节省了书 写时间，而且为教师与学生互动提供了可能，同时教师也能 在第一时间内了解学生对知识的掌握情况。利用多媒体课件 把一些典型、多变的题型编写并安排在练习当中，教师在教 学过程中演示、讲解并让学生及时地练习。这样，不仅节省 了学生的课余时间，还节省了印制习题和试卷所产生的费用。

当然，一堂课要扩大信息容量，提高课堂效率，教师在备课 时必须投入大量的时间和精力来制作多媒体课件。在制作中， 还要适当地安排学生阅读、思考和讨论，给学生提供口语表 达和思维训练的机会，培养其自主学习的能力。课件中巧妙 地设计不同层次的练习，要努力让每一个学生都有展现自己 的机会，同时也要让教师能及时、准确地了解学生的学习效 果。

三、利用多媒体辅助教学，突出重点、分散难点 在教学过程中，有些知识点很抽象，较为难懂，在讲解 中往往耗费大量的时间和精力，而效果却不尽人意。利用多 媒体生动、形象、具体、动静结合等优势来解决这一问题， 把抽象的概念具体化，充分调动学生的感官，引导学生想象， 让学生在听、看的过程中学会思考，能达到突出重点、分散 难点的目的。如：在平行线的定义教学时，用幻灯片动画制 作两条平行的直线一直不停地慢慢延伸，让学生体会“永不相交”的特征，同时也可巩固“直线可以往两端无限延伸” 的内容。又如：在三角形全等的教学中，用幻灯片制作几组 位置不同的全等三角形，每一组的两个三角形一个红色、一 个蓝色，利用动画演示每一组中蓝色的三角形通过平移、旋 转或翻转等不同的变换以后与红色的三角形完全重合，让学 生在观看动画的过程中体会两个三角形全等的概念和它们 的共性，同时也可理解相关全等三角形的概念。在这一过程 中，教师无需太多的言语就能把这些知识生动、形象并准确 地传授给学生。伴随着新课程改革的步伐，教学中不能滥用 多媒体辅助教学，而是需要教师适当地利用、结合板书进行 讲解。也就是发挥传统教学和多媒体辅助教学各自的优势， 把二者完美结合起来应用到数学课堂中，提高课堂教学效果， 力求让不同的学生在数学学习的过程中得到不同的发展。