(二)课程目标 课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的 学校课程所要达到的预期结果,是确定接下来的课程内容、教学目标和教学 方法的基础。课程目标通常具有整体性、层次性、持续性、阶段性、递进性 和时间性等特征。④ 一般而言,课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都应当围绕课程 目标进行。基于大课程小教学理论,课程目标位于教育目的与教学目标之间, 属于教育目的的下位概念,同时是教学目标的上位概念。除了对教学目标制 定有较大的影响之外,课程目标对课程的整个编制也有非常重要的理论指导 价值,是课程从内容设计到实施直至评价的重要依据。
(三)教学目标 很多文献会把目标同目的混淆。其实,在英文文献中,这两种用法往往 有所区分:目的通常是指某一国家或社会为实现一定的教育目的或者教育理 想,在其教学领域内向教师提出的一种总体性、概括性要求,其涵义往往与 教育者的主观愿望等同,是一种方向性的宏观指示。目标则是指在具体情景 中学生行为变化的结果,是教学中师生预期达到的学习结果和标准。一般而 言,目标通常是可观察、可测量、可评价的,是策略性的,加之时间、情景 等条件所限,是教育目的的具体化。⑤基于大课程小教学理论,教学目 标是课程目标的下位概念,是对学生在学完一个指定的教学单元之后能 够做出什么事情更精确、更详细的表述。教学目标表明了特定教学任务期望 学生达到的行为标准和表现,是学生在学习任务结束后要达到的有实际意义 的结果。它涉及的范围,大到对于一门课的一个学期、一个学年,甚至一个学段的要求,小到对于一个课时,甚至一个知识点的要求。
二、教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系 教育方针、教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目的、教 学目标这些概念之间既相互联系,又相互区别。主要表现在;教育目标根据 教育目的制定,两者具有概念性不同;课程目标是教育目标、培养目标的下 位概念;教学目标是课程目标的具体化,是指导、实施和评价教学的基本依 据,也是教学活动想要达到的结果⑥。
综上所述,教育目标是指把学生教育成什么样的人,课程目标是指某一 门课实施之后学生应该建立一个什么样的知识体系,而教学目标是指某个阶 段的课程结束之后,学生应该达到一个什么样的水平。可以说,教育目标、 课程目标和教学目标三者之间是从上到下、从大到小、由总体到细节的关系.
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