小学体育教学_游戏对小学体育教学的影响

游戏对小学体育教学的影响

一、有利于优化教学方法 将体育游戏应用于教学中符合小学阶段学生的身心特 点，因为小学生活泼好动，对事物有着强烈的好奇心，而且 具有很强的接受能力，对于反复性、机械性的活动较为排斥。

因此，教师应利用学生这些特点突破现有的教学方式，丰富 教学内容。基于小学生的生理机能和性格特征，小学体育教 学应突出一个“趣”字。而增加体育教学的趣味性，则需要 教师不断创新教学方法，将游戏教学法渗透到体育课堂的每 一环节，能够有效激发学生的参与兴趣。由于体育教学需要 教师与学生展开更紧密的互动，因此在教学内容的设置上应 更加新颖，形式也要更加灵活。例如在弹跳力练习中，如果 硬性要求学生原地跳跃多少次，那么很多学生就会失去练习 兴趣。而运用体育游戏“小青蛙回家”引导学生进行练习， 教学效果会明显提高，具体步骤如下:将学生分成5组，每组 8个人，教师预先划定“青蛙回家”的路线，并在这些线路上做出标记，如哪里需要三级跳、哪里需要单腿跳、哪里需 要绕行等。比赛以小组形式进行，哪一组用的时间最短、动 作最标准就获胜。通过有趣的游戏比赛，学生们的弹跳练习 成绩有了明显提高，而且对于学生弹跳能力的开发、弹跳技 巧的应用也有很大帮助。

二、有利于教学任务完成 在小学体育教学中引入游戏教学，虽然对教师而言具有 一定的挑战性，但却是提高教师教学水平的有效途径。游戏 在体育教学中的应用并不是将游戏生硬地添加在教学中，而 是需要在实现教学目标的情况下，提升教学质量，提高学生 的体育素质。这就需要教师针对学生的具体情况设计游戏教 学内容。通常来说，小学低年级的学生理解能力相对不足， 因此更加热衷于模仿类游戏，在教学时，教师可以选择一些 简单的、情节有趣的游戏引导学生参与，使学生能够在短时 间内适应游戏环境，前文所说的“小青蛙回家”的体育游戏， 对于低年级学生更为适合。而对于小学高年级的学生而言， 由于其心智相对成熟，因此对于竞技类游戏更为热衷，教师 可以设计“穿越火线”、“惊心动魄三十秒”这样的游戏来 激发学生的参与意识和竞争意识，在游戏中锻炼学生的协调 能力、合作能力，增强学生的团队意识。游戏教学在体育课 堂的应用，极大地锻炼了教师的执教能力，并为其更加出色 地完成教学任务创造了有利条件。

三、有利于教学目标实现小学阶段的体育教学目标在于增强学生体能，让学生掌 握相应的运动技能和健康知识技能，培养学生良好的体育习 惯以及塑造良好的心理品质等。这些教学目标有的比较抽象， 学生不易理解，教师就可以利用游戏的形式将其具象化，逐 步培养学生的体育精神和运动习惯，并在潜移默化中实现体 育教学目标。这样既能强化学生参与体育运动的兴趣，同时 也有利于培养学生的团队精神。例如强化下肢运动能力和平 衡反应能力的踢毽子游戏，要求学生能够准确抛接毽子，在 活动过程中毽子不能落地。这个小游戏很灵活，不但能在体 育课上进行练习，而且还能在每个课间作为活动内容。教师 应当鼓励学生在课间多活动，利用课间十分钟培养学生良好 的运动习惯，同时也有利于体育教学目标的实现。

四、有利于培养创新能力 体育游戏需要学生全身心投入，在游戏活动中，学生不 但能够获得体能方面的提升，同时也能促进心智的发展。在 实践教学中，丰富多彩的体育游戏能够有效缓解学生的学习 疲劳，同时也能促使学生的思维更加活跃。这是由于在游戏 中需要遵守各种规则，对游戏角色的设定需要学生的想象力 和发散思维能力，在活动中需要体现出合作协调特点。学生 在体育游戏中，参与积极性会明显提高，而在体育锻炼和体 育竞技中，学生的思维方式也会不断创新。例如在“冲关小 勇士”游戏中，学生需要“过山丘、过河流、走独木桥、钻 隧道、翻墙”，这些模拟游戏情境除了需要学生具备良好的体能和跑跳能力外，还需要学生充分发挥自己的聪明才智， 想办法利用最快的速度、最节省体能的方法通过这些障碍。

在游戏进行中，学生可以分组进行，也可以组队进行，根据 不同游戏环节需要，学生可以自己设计游戏方案。在这一过 程中，教师要起到引导者和保护者的作用，而学生则获得了 更多“体能+才智”的锻炼，在游戏获得成功后，学生的成 就感和荣誉感也会更加强烈，班级意识、团队意识也会有所 增强，这对于学生自信心和责任感的培养有很大帮助。综上 所述，在小学阶段，游戏对体育教学的积极影响是显而易见 的。小学生身体机能正处于发育阶段，是身体与心智发育的 关键期，因此不适宜进行强度高、难度大、时间长的体育活 动。而体育游戏教学则具有时间短、趣味性强、学生参与性 高的优点。体育游戏教学对教师教学能力、教学水平的提高 也有一定的促进作用，能够体现出新课改环境下教学相长的 良好班级氛围。学生在体育游戏中不断拓展体育视野、对体 育课的参与兴趣也会更加浓厚，由此可见，游戏是提高小学 体育教学质量的有效途径。