【以化学教学为引导实现德育教学】化学德育渗透

以化学教学为引导实现德育教学

此外，冶金、瓷器和酿酒也是我国古代重要的化学工艺，这 些技术远远领先于世界各国，我国化学家们为人类社会的进 步和发展作出了巨大贡献。通过讲述历史，培养和激发学生 的民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）介绍我国现代化学成就。在蛋白质的教学中，渗 透1965年我国的化学家与生物学家合作，在世界上首次人工 合成有生物活力的牛胰岛素；
20世纪80年代，我国化学家首 次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，在人工合成生 命物质的道路上迈出了重要的一步；
在向学生介绍钾和钠的 用途时，渗透我国原子弹、氢弹的研制成功，人造卫星的成 功发射和准确回收，及“神舟”号火箭的载人技术的研制成 功等实例，学习科学家们团结协作、自力更生的精神，教育 学生从小学会协作，学会自立。

（3）介绍我国丰富的矿产资源。在金属概述教学中，渗透我国已发现矿产168种，探明储量的有151种，其中钨、 锡、铋、锑、钒、钛等10余种居世界第一位；
煤、石油、天 然气等矿产储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰 厚的物质基础，激励学生保护开发和利用资源，树立为祖国 建功立业和振兴中华的使命感。

（4）介绍我国成功的化学家。在学习纯碱时，渗透我 国著名化学家侯德榜的爱国事迹。化工之父侯德榜留美8年 获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回 到祖国，建起了当时具有世界先进水平的永利碱厂。“七七” 卢沟桥事变，天津沦陷，日本威逼永利合作时，侯德榜断然 拒绝，后率众进入四川，筹建了川厂。在他的努力下，经过 多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外， 为中华民族争得了荣誉。用侯德榜热爱祖国的动人事迹，培 养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

2.渗透辩证唯物主义教育 在讲述元素周期表元素性质随着原子序数的递增呈周 期性变化、氧化与还原、化合与分解、中和与水解、加成与 消去、化学反应速率、能量守恒、质量守恒、电荷守恒等内 容时，渗透辩证唯物主义教育，让学生体会辩证法，客观对 待事物，把握人生的方向。在教学中，结合课本化学知识内 容，对学生渗透辩证唯物主义教育，见表1。详例：在“氧 化－还原反应”一节的化学教学中，Ca+Cl2＝CaCl2Ca－ 2e-=Ca2+(氧化反应)Cl2+2e-=2Cl-(还原反应)氧化与还原是两个对立的概念，它们存在于同一反应中，既对立又统一。

3.渗透励志成才教育 励志是一门学问，励志可激活一个人的生命能量，唤醒 一个人的内在创造力。针对中职生怕吃苦、学习无自信、上 进心不强的特点，将世界著名化学家的生平事迹和成果制作 成课件，利用多媒体教学渗透到化学教学中。每一章适当介 绍一些化学家的事迹，让学生学习。通过成功事例，帮助学 生树立自信心，激发他们的上进心和求知欲，增强自我成功 的意识，培养学生求知和进取精神。在“卤素”一章的教学 中，渗透氯气的发现者英国化学家戴维。戴维的一生成就巨 大，发现了几十种元素，同时发明了电解法制取钠、钾等元 素。戴维从学徒到科学家，在艰难的困境下通过自己的艰苦 努力，最终取得了伟大成就。著名化学家居里夫人是唯一一 位在两个不同科学领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家， 在她的艰苦努力下，发现了镭和钋两种元素。通过介绍科学 家们的动人事迹，培养学生的科学态度和良好的道德品质， 学习科学家们吃苦耐劳、顽强拼搏的敬业精神。又如介绍我 国原子弹、氢弹的研制成功，人造卫星的成功发射和准确回 收，以及我国“神舟”号火箭载人技术的研制成功，让学生 学习科学家们团结协作、自力更生、共同奋斗的精神。

4.渗透环保意识教育 在讲述化学元素与化学物质的过程中，对学生渗透环保 意识。讲述人类面临的两大环境问题：一是生态平衡的破坏；
二是因工农业生产、交通运输等人类活动导致的洪水泛 滥、大气污染、海洋河流污染、地球升温等，给人类的生存 带来了巨大危害。讲述我国过度燃烧煤、石油、天然气等燃 料，排放的SO2、CO2、NO2、CO等气体对生态环境的污染。

在“硫元素”一节的教学中，讲述SO2气体与潮湿空气接触 形成酸雨，对生态环境和农作物的危害。同时，组建兴趣小 组，对本市雨水酸度进行监测；
展示植物受SO2影响的生长 图片，并组织学生实地参观，同学们现场目睹受害、枯死的 作物，很受触动。在“氮元素”一节的教学中，讲述我国农 村不合理施用化肥，造成水体富营养化污染，未被利用的养 分通过流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蚀等方式进入空气， 使环境受到污染。在“烃”一节的教学中，渗透“白色污染” 的概念，指出学生平时乱扔塑料袋、杂物等对环境的影响。

化学知识传授与环保意识教育见表3。通过教学，培养学生 对化学知识的运用能力，引导学生树立起环境保护的意识， 养成自觉环保的习惯，增强学生的社会责任感。

5.渗透专业思想教育 中职化学是为专业课服务的基础课，在化学教学中，经 常发现一些学生对化学不感兴趣。教育心理学告诉我们，兴 趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是 可以推动人们求知的一种内在力量。为了使学生在学习活动 中产生学习化学的兴趣，在教学中，除了在课堂上创设情境， 激发学生主动学习化学的兴趣外，还可以根据教材设计一些化学与农业相关的课外兴趣实验，增加学科趣味性，鼓励学 生大胆尝试，让学生感受化学在农业上的应用。这样一方面 提高学生学习化学的兴趣；
另一方面渗入农业技能，培养学 生的专业思想。渗透内容如表4。

二、效果 近年来，通过实施学校育德工程，对中职生在化学知识 传授中渗透德育教育，学生正确的世界观、人生观、价值观、 道德观、行为观初步形成，爱国主义思想得到了树立和发扬， 学生的远大理想和目标得以确立，专业学习目标变得清晰， 学习自觉性和积极性得到了提高，环保意识、创业精神得到 了增强。现在学生的精神面貌焕然一新，打群架、斗殴、受 纪律处分等事件明显减少，遵纪守法的学生大大增多，学生 之间的关系得到了明显的改善，同学之间相处融洽，团结友 爱、互相关心、互相帮助，在校内形成了一道亮丽风景线， 学校育德工程已显成效。学校获得了市级、自治区级文明单 位、文明校园、广西自治区级卫生优秀学校、广西全区招生 和就业先进单位、广西全区职业教育先进集体、广西全区职 业学校德育工作先进集体、广西全区示范性中等职业学校等 光荣称号。今年，学校已步入了全国示范性中等职业学校的 行列。针对农村中职学校学生的心理特点和思想状况，以化 学教学为载体，实施爱国主义、辩证唯物主义、励志成才、 环保意识、专业思想等方面的德育渗透，方法是对路的，效 果是良好的，值得借鉴。