【语文教师语言情感性的作用及实施途径创新】语言

语文教师语言情感性的作用及实施途径创新

一、教师语言情感性的作用 “现代语文教育理论高度重视听在语文学习和语文使用 中的作用。有关言语交际功能的资料表明，在人们日常的言 语活动中，‘听’占45%，‘说’占30%，‘读’占16%，‘写’ 占9%。也就是说人们将近有一半时间在听。”因此，学生在 语言学习和语言使用中听占着很重要的位置，而课堂教学中 这听的内容便主要地来源于教师的讲，即教师语言的表达。

所谓亲其师则信其道，教师充满情感的语言，不仅能有效地激发学生的思维力和创造力，提高教育教学的效率和质量， 而且能使师生关系更为和谐融洽，为教学创造良好的氛围。

首先，教师语言的情感性能有效地提高教育教学的效率 和质量。

据调查资料显示，学生中认为教师优化课堂语言质量对 于语文课效率有很大作用的占41%，较为有益的占32%，可能 的占21%，不一定的仅占6%。教师成功的语言表达往往能使 学生爱听、乐听、高效省力地接受教育。著名特级教师霍懋 征曾这样给低年级学生讲“聪明”一词：
她问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？”学生说：
“愿意。”“那为什么有的人聪明，有的人不聪明呢？”有 的孩子说：“有人生来就聪明。”她说：“不对，一个人除 非生理上有毛病，要不然都可以变成很聪明的，关键是会不 会使用四件宝。你们想知道哪四件宝吗？”学生注意力高度 集中，她接着说：“第一件宝：上边毛，下边毛，中间一颗 黑葡萄。”学生们立刻说：“眼睛！”“第二件宝：东一片， 西一片，隔座山头不见面。”“耳朵！”“第三件宝：红门 楼，白门槛，里面有个红孩儿。”“嘴巴！”“第四件宝：
白娃娃，住高楼，看不见，摸不着……”没等老师说完，学 生抢着回答：“脑子！” “这四件宝该怎么用呢？”她在 黑板上先写出“耳”字，然后在“耳”字右边从上到下写出 “八”“口”“心”（用心就是用脑），耳、眼、口、心合 成一个“聪”字，她又在黑板上写了一个“明”字，然后说：“这四件宝不能只用一次，要‘日日’用，‘月月’用，天 长地久，就聪明了。” 其次，教师语言的情感性能有效地激发学生的思维力和 创造力。

第三，教师语言的情感性能给学生学习语言提供示范。

“学高为师，身正为范”，在学校中，教师不单单是学 生知识上的传授者，更是其他各方面的表率。教师的语言无 疑会是学生模仿的对象。如果老师的口头语言生动、活泼、 优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。用吕叔湘先 生的话说就是“学生生活在这样的语言环境里，正如蓬在麻 中，不扶自直。”若是教师语言基本功差，满口方言，嗯嗯 啊啊，甚至词不达意，东拉西扯，就会给学生学习语言带来 消极影响，长期受这样的老师的教育，要学生养成良好的语 言习惯和语言能力，是不可想象的。因此，特级教师斯霞说：
“我们决不可低估教师语言对学生语言的影响，这也是一种 ‘潜移默化’。” 二、教师语言情感性的实施途径 首先，老师作为为人师表的职业，必须拥有良好的品格 性情。

语文教学是一门艺术，每位语文教师都有着自己的个性， 也正因为有个性才使我们的课堂教学如八仙过海，各显神通， 我们的教育才多姿多彩。有的语文教师声调动听，引人入 胜；
有的气势恢弘、长于朗读；
有的长于写作，妙笔生花，有的知识广博，旁征博引；
有的表情丰富、以情动人；
有的 以谈心、日记、一起活动等朋友式的交流来沟通学生增进感 情，营造一种民主、平等、和谐的师生关系；
有的以诙谐幽 默的语言去激活学生；
有的以坦荡正直的气质熏陶学生等， 正是由于教师不同的个性而形成迥异的风格。教师的个性很 大程度上决定着教师的语言风格，外向的教师能说会道，善 于交际，而内向型的教师则往往沉默寡言，但善于思考。

因而，一位优秀的语文教师不应是一般意义上的敬业爱岗， 更应培养自己优秀的品格性情。他应有为师为范的人格力量。

其次，教师要真正确立以人为本、以学生为本的思想， 尊重和热爱学生。

“热爱是最好的老师。”教师在实施情感教学的过程中， 必须热爱教育事业、热爱学生才能获得教育的成功。语言是 思维的载体，脑子里怎样想，嘴里就会怎样说。如何说的问 题其根本上还涉及到一个如何想的问题。中国教育在漫长的 封建社会里奉行的是师道尊严，只讲尊师，不提爱生。这种 根深蒂固的影响一时间很难消除。现在虽然教师都明白要尊 重爱护学生，使学生健康成长，但真正能与学生平等相处、 和学生平等交流、尊重学生的感情和意愿的老师却不甚了了。

所以只有端正教育思想，把学生当作有思想、有感情、有个 性的人，尊重他们，发自内心地爱护他们，才会自觉运用语 言艺术，教师的语言才会有动人的情感力量。

第三，教师口语作为一种职业语言，有其自身的特点和要求，我们必须全面了解并认真实践，全面掌握口语运用的 一些基本技巧和方法。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎 声，莫深乎义。”所以在课堂讲授中，教师的“说”必须声 情并茂，生动优美，富于表现力，给学生理解和鉴赏教材语 言作出鲜活的示范。

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