[初中英语词汇教学探索] 初中英语词汇教学法

初中英语词汇教学探索

一、初中英语词汇教学存在的问题 1.教师缺乏技巧，学生死记硬背 英语教师在教授单词时没有任何技巧可言，只是让学生 不停地朗读和拼写。有些单词特别长，没有技巧很难记忆。

学生学得毫无规律，教师却仍不定时对学生进行单词听写。

一些学生为了通过听写测试，会根据教师的听写习惯来背单 词。例如有些教师喜欢报中文，让学生听写英文，学生便会 只记英文而忘记中文，在真正阅读时看见英文单词还是不认 识。此外，如果长时间背单词却没有效果，学生便会产生厌 倦心理，甚至破罐子破摔，不愿意背单词。这样的教学方式 收效甚微，还浪费了时间，更有可能使学生对教师产生反感 心理，百害而无一利。

2.脱离句子单独讲解词汇 有些教师在上课时喜欢先讲解课文后讲解单词。这样虽 然可以使学生更流畅地朗读课文，但是不利于学生理解和记 忆单词。尤其是遇到多义词时，学生往往无法记起所有词义， 便将自己所能记起的某个词义硬往文章上套，自动忽略其他词义。这样不仅会造成理解误差，还会使学生失去学习兴趣。

二、词汇教学对策 1.掌握词汇特点 在教学时，教师可以引导学生掌握单词的读音特点，根 据语音来拼写单词。例如cat和cab中的a上读音相同，记住 该音节便可以在听到单词时正确拼写。

2.师生情景对话教学 教师在教学单词时，可以寻找一些与单词相关的情景对 话，与学生进行交流。这样既可以促进师生情感，增强学生 对英语学习的兴趣，又可以加深学生对单词词义的印象。例 如学习name、your、what、is这几个词汇时让学生说一些简 单的情景对话：“―Whatisyourname?―Mynameis...”等。

简单的对话可以使学生融于课堂。只有鼓励学生说出来，才 能加以改善。

3.根据词汇特点分类教学 初中英语词汇比较接近生活，在学习单词时可以根据词 汇的种类进行分类记忆。例如学习学习工具pen时可以让学 生列举出pencil、ruler、pencilbook、eraser等，学习数 字one时列举出two、three及与之相关的first、second等， 学习颜色blue时列举出yellow、red等。还可以适当地与学 生交流，例如询问“Whichcolordoyoulike?”从而激发学生 的学习兴趣。教学可以根据学生的需求进行分类，如球类运 动、动物名称、水果蔬菜等。分类背单词既可以引发学生的好奇心，还可以促使学生主动学习，从而培养学习英语的能 力。对于一些容易混淆的词语要加以注意，如lay有“躺， 下蛋”的意思，过去式为laid。lie有“说谎，位于”的意 思，过去式为lay。这些容易混淆的词汇就需要学生根据自 己的习惯来寻找最佳的记忆方法了。

4.根据句意猜测词义 教师在上课时可以选择让学生自行阅读课文，遇到新单 词时根据上下文猜测词义。如猜中正确的词义，学生会产生 极大的满足感。如猜错，则会产生求知欲，在教师讲解课文 时会更加集中注意力。同时，还能培养学生的阅读能力，对 他们未来的英语学习都有极为重大的意义。

5.编成轻松易记的趣味口诀 学生热衷于学习富于趣味性的内容。趣味口诀易学易记， 是非常适合且有效的教学方法。教师也可以在课堂上播放一 些简单的图片，让学生猜测。此外，还可以将英文单词融入 有趣的故事中。

6.养成课前预习课后复习的习惯 有的学生对单词的记忆时间相对较长，有的学生相对较 短。因此，教师需要对学生起监督作用，帮助学生在掌握正 确方法的基础上用心学习。真正会学习的学生不仅能够掌握 正确的方法，还懂得主动学习。

三、结语 英语词汇教学过程中需要学生掌握每个单词的词形、词义、拼读及不同的用法。只靠死记硬背难以达成学习目标， 缺乏技巧的背诵只会使学生对英语失去兴趣。教师应当指导 学生掌握英语学习的正确方法，提升学生对英语课堂的兴趣 和学习欲，使他们积极主动地参与课堂，获得成就感，进而 促进其学习水平的提升和应用能力的提高。