低年级学生阅读兴趣的培养|小学低年级阅读兴趣的培养

低年级学生阅读兴趣的培养

二、培养阅读兴趣从故事开始 每个孩子都爱听故事，尤其是低年级小学生，一听老师 要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目 光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。孩子的课外阅读 就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故 事开始，逐渐培养他们的阅读能力。记得有一次，我给学生 们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能 整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛 全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也达到了。

可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼 窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子…… 正当孩子 们听得津津有味、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声， 告诉学生，后面的可更精彩呢，学生迫切地想知道结果，而 我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便 出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本 书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节 激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。

又如在给学生讲《12 生肖的故事》，最后我说：老鼠那么小，怎么会排在第一位的呢？学生一下子来了兴趣，这 时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神 秘地说，“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有， 大家不妨去看看，下星期来告诉老师好吗，看看你的答案和 其他同学的是不是一样？”这样让孩子在享受故事情节所带 来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读， 这效果比任何说教都有效。所以教师要经常有目的、有计划 地向学生介绍一些书中人物、内容或精彩片断，激发学生阅 读的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安 徒生童话选》；
如学到《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文 后，我推荐学生去阅读《伊索寓言》；
学了《大禹治水》， 我从图书室借了《中外民间故事》，供学生们阅读；
学了古 诗，我向学生推荐《唐诗三百首》注音读本，引导学生选择 喜欢的背诵几首。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。

长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至 手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知 识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断地积累丰富的人文 知识。

三、培养阅读兴趣从开展丰富的课外活动开始 小学生具有很强的好胜心理，好表现，总是喜欢得第一， 喜欢得到老师的认可和表扬，给孩子开展丰富的课外活动， 也有利于激发学生的阅读兴趣，因此，在我们班里，每个学 期我都会开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等生动活 泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学 生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。而且每 周都会根椐学生的阅读情况评选出“阅读之星”，在这么多 的课外活动形式中，最让学生感兴趣的是每隔一周在班上开 展的“故事小标兵”比赛了。讲故事的形式可以多变，不仅 老师讲，还可以让学生讲，师生、生生之间比赛讲。这样， 学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的 课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、 或感人……每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，让 孩子感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读，让孩子在 绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。比如每周组织“一 人一条好消息”“一人一个小故事”“一人一个新知识”演 讲，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然 科学知识等讲出来。再如，每学期不定期地进行趣味知识活 动。例如猜谜语、课外知识问答、指导故事表演等活动。活 动中，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，适当指导。这些 做法，为学生表现机会搭建平台，在成功表现中增强自信， 激发全体学生课外主动阅读的积极性，而且有利于逐步提高 阅读的效益。

四、培养阅读兴趣从营造良好的阅读环境开始 想要孩子爱阅读，就要让他在阅读之前先爱上阅读的气 氛。因此，教师首先就要善于营造阅读的气氛，为学生创造良好的阅读环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种。所谓 硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览 室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌；

教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中 随处可见，如“好读书，读好书”“书山有路勤为径，学海 无涯苦作舟”“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充 斥着学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大 的阅读兴趣。我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书 籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带来分享。

学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识 为主，配有注音，图文并茂，装帧精美，比图书室的书更适 合低年级学生的口味。这样一人带上一两本，每人可读几十 本，轮流更新，图书角库存始终充盈。

实践证明，只有培养了学生阅读的兴趣，学生才会变要 我读为我要读。教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅 读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个 良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让 学生与书为友，让每一个孩子都能成为阅读之星。