[心理教育在高职教育管理的应用]高职学生有哪些心理问题

心理教育在高职教育管理的应用

【关键词】心理教育；
高职教育管理；
应用 心理教育的内容包含心理素质教育和心理健康教育，其 在高职教育管理的应用旨在通过心理学科的方法将学生心 理向积极健康的方面引导，以促进、维护、增强学生心理素 质及心理健康。学生是高职教育管理的重中之重，心理教育 能够在帮助学生优化心理素质的同时丰富高职教育管理手 段，进而提高高职教育管理水平，因此在高职教育管理中尽 可能的发挥心理教育的作用是目前高职教育管理研究的关 注点。

一、高职教育管理存在的问题 高等职业教育，也就是我们所说的高职教育，是我国教 育的重要组成部分，包括高等专科教育、高等职业教育和成 人高等教育，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使 命；
同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次 教育。经过多年的沉淀和发展，高职教育管理取得了丰硕的 成果，但同时也积累了一些不可忽视的问题，在时代变革巨 变的今天，这些问题日益突显，已经成为阻碍高职教育管理 的进一步发展。1.管理理念落后，管理手段单一。目前，大 部分高等职业教育院校的教育管理理念仍停留在仅注重技能教育的阶段，仍然盲目地追求院校规模、招生数量、升学 率及就业率的增长，管理理念仍是传统的“学业为主技能第 一”的管理理念，只要学生招得多，就业率高，就算是教育 管理的成功。基于这样片面而单纯的管理目标，高职院校的 教育管理手段也是相对单一的，通过班主任、科任教师以及 其他管理人员的机械灌输和传播管理制度，除正常的休息时 间外，基本上要求学生按照规定两点一线式的学习生活。21 世纪以来，高职院校迎来了90后甚至00后的新一代学生，他 们的思维更活跃、认知更广阔，旧式的高职教育管理理念和 手段虽然勉强能够管制他们，但已经不能满足他们的需求， 他们需要更先进的管理理念和更丰富的管理手段。2.管理模 式老旧传统，与学生缺乏互动，管理效果甚微。一直以来， 高职教育甚至是很多本科院校的管理模式都是单方面输出 的，单方面制定管理制度、单方面实施管理，而学生只能被 动的接受。就像过去填鸭式的应试教育一样，高职教育管理 还是停留在单方面实施管理的阶段，学生在管理中的参与度 低。在部分东部一线城市的高职院校里，开始出现一些学生 群体积极主动地参与到教育管理中来，而院校方面也逐渐意 识到单方面教育管理存在的问题，逐步接纳院校与学生双向 互动管理模式，这将成为高职教育管理的一种趋势。

二、心理教育在高职教育管理中的应用现状 1.对心理教育缺乏必要的认知，重视度不足。在心理教 育新鲜感逐渐减退之后，老一代的管理层和专业教师也逐渐退出岗位，而新一代的管理者、教师缺少对心理教育重要性 的认知，因而造成了心理教育传承的断层。一方面教育主管 部门工作没有下达关于加强学生心理素质健康教育的相关 要求，而管理者对心理教育在高职教育管理中能发挥的引导 作用没有系统的理解，另一方面管理者对心理教育的重视度 不足，给予心理教育的关注和资源支持也减少了，心理教育 专业教师难以展开教学，直接导致了心理教育质量的下降， 其作用难以发挥。2.心理教育疏于革新，流于形式。社会发 展步入新的阶段，人们的思维和认知也随之改变，新时代的 学生心理表现出了更活跃更多元化的特征，心理教育的内容 和形式也随之发生了改变。但大多数高职院校心理教育还处 于保守时期，由于关注度、校方资源等原因的限制，心理教 育部分理论实践内容不再适用于90后、00后学生的心理，有 些心理健康课程甚至已经落伍。也就是说，高职院校心理教 育理论课程、方式方法、教育手段等相关知识并没有及时更 新，心理教育止于传统的心理咨询室、心理健康教育课以及 简单的心理教育宣传，心理教育形式化现象较为严重。3.教 育方式陈旧，学生提不起兴趣。伴随着互联网信息技术的蓬 勃发展，90后、00后的学生基本上是伴随着电脑、互联网、 移动通信工具、即时社交软件这些现代化的信息科技产物成 长起来的，他们拥有更多的机会接触新鲜的事物和前沿的思 想，意味着他们除了学习知识和技能，他们拥有更多地选择， 这也是与其父辈只能依靠知识、技能去改变命运的想法截然不同的地方。因此，守旧的教育方式对于新一代的学生来说， 根本提不起学习的兴趣和欲望，心理老师教授的知识和教授 知识的方式对他们来说是乏味的，他们可以随时用手机在网 络上搜索比老师教授的更有趣更全面的心理教育课程来学 习，没有营养的心理知识非但没有起到引导和维护学生心理 素质和心理健康的效果，反而让学生认为心理教育是枯燥无 味可有可无的，由此对心理教育产生误解和抵触情绪，可以 说是弄巧成拙了，这也是心理教育在高职教育管理中发挥的 作用逐渐减少的原因之一。

三、心理教育在高职教育管理中的应用思考 对于高职教育管理，心理教育有利于培养学生养成良好 的品行人格、增强心理素质和适应能力、提高沟通协调以及 交际能力、合理排解和控制情绪、增加积极影响减少劣性刺 激，从而全方位优化学生心理素质，推动学生各方面能力水 平的提升。为了使心理教育在高职教育管理中得到有效应用， 可从以下几点入手：1.高职教育管理理念与心理教育共同革 新，与时俱进。一切行动的源头来自于思想。心理教育想要 在高职教育管理中真正发挥作用，首先要改变的是高职教育 管理的理念，21世纪的高职院校应当适时改变一贯“一手抓 教师，一手抓教学质量”“一切以学习为主”“只要学生不 出大事就是管理”的传统教育管理理念，重视学生全面能力 的发展，重新关注心理教育对于维护学生心理健康、提升心 理素质的作用，将心理教育放在与教学质量同等重要的位置上，给予心理教育必要的支持。而高职院校的心理教育也要 跟上时代的步伐，重视心理教育的时效性，向科学化、规范 化、专业化程度较高的院校或心理机构学习，对心理教育做 出符合现代学生思维模式的变革，重新吸引学生关注的目光。

高职教育管理并不是一时的工作，心理教育也非一朝一夕就 能见到成效的课程，两者都是需要长期持续进行的，而社会 科学也会不断发展和改变，因循守旧是管理的大忌，心理教 育也需要时刻保持更新的状态，才能在各个时期正确地引导 学生心理，所以与时俱进应当是教育管理理念和心理教育的 常态。2.将心理教育作为双向互动式管理的渠道和桥梁。前 文提到，目前绝大部分高职教育管理都是单方面输出的管理 模式，与学生缺少互动，管理制度生硬死板，管理效果止步 于不出大事。因此，将心理教育作为高职教育双向互动式管 理模式的渠道和桥梁，是改变单向管理模式，提高高职教育 管理效率的有效途径。因为在高职教育管理中心理教育是唯 一双向性的课程，能够同时兼顾教育教育质量和学生心理动 态，一方面发挥着落实教育教学质量、促进教育者自身优化 作用，另一方面又能够促进学生自主学习、促进学生全面发 展，因此心理教育作为院校与学生之间的桥梁纽带是最合适 的。高职教育双向互动式管理模式可以简单理解为让学生参 与教育教学管理中来。在此过程中，心理教育所要发挥的纽 带作用是引导学生心理向积极地方向发展，确保学生参与管 理的方式方法是科学、合理的，同时监测学生心理的动态趋势，为教育管理决策提供合理有效地建议和支持，使得高职 教育双向互动管理模式持续良性发展，从而达到提高管理效 果的目的。3.让信息网络成为心理教育的工具，助力高职教 育管理。古人云：工欲善其事必先利其器。在互联网络、移 动网络走入千家万户，给人们带来前所未来地便利体验的时 代，心理教育想要避开新兴网络去实施心理辅导或开展心理 监测几乎是不可能的。高职教育管理者应当充分认识到信息 网络的重要性，了解其在教学管理、教育管理、日常管理特 别是在心理教育中发挥的作用。心理教育最根本的传递途径 是沟通，而信息网络正是使沟通变得更简单、快捷、立体的 工具。综上所述，心理教育是一项利于教学、促进学生成长、 有益于社会发展的奠基工程。高职院校为达到提升高职教育 管理水平、管理效率的目的，心理教育是不可忽视的，只有 通过心理教育，充分发挥心理教育健心、启智、强能、导行 的作用，真正使学生在学业、技能、心理素质全方面发展， 高职教育管理才能达到最终目的。心理教育还应当紧跟时代 步伐，时刻革新理念，利用现代网络技术等手段强化管理， 加强与学生的互动，助力高职教育管理达到更高水平。

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