培养学生的创新意识 [谈学生自主与创新意识的培养]

谈学生自主与创新意识的培养

一、创设条件，提供给学生自主创新的学习氛围 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉藏在深处， 你得去挖掘，才能发现它。只有学生有了问题，有了兴趣， 才能主动积极地去学习、去创新。要创设条件，让学生学有 所思、思有所疑、疑有所问。教师要让学生多提为什么，并 且能和学生一起去体验解决问题、探究规律的过程，使学生 自主学习能力、创新能力得到发展。例如教学小学数学《减 法的简便计算》一课时我创设了一个模拟购物情景：小军拿 10元钱去商店买一包味精和一瓶醋，味精每包4.8元，醋每 瓶2.2元。小军拿10元钱给售货员，售货员找回3元给小军。

老师这时问：售货员找回3元钱给小军对吗？为什么？学生们都有过购物找零的经历，个个都跃跃欲试，想要发言。有 个学生：“先付味精钱，找回5.2元，再付买醋钱2.2元，还 剩3元。售货员找给小军3元钱是对的。”这时另一个学生站 起来回答：“老师，他的方法太麻烦了，把买味精和买醋的 钱加起来，正好是7元，再把10元减去7元剩3元。所以售货 员找给小军3元钱是正确的。

二、鼓励学生质疑问难，培养学生的自主与创新意识 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠。”小学生学 习数学不能只满足于“知其然”，还要引导学生“知其所以 然”。培养学生的自主与创新意识就要鼓励学生敢于质疑、 善于质疑，从日常生活中常见的地方同中求异，使自主与创 新意识得到培养。例如，教学“分数乘法”这一课，（例1） 把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米？学生自学后我鼓励 学生质疑，有个学生提出计算法则除以一个数等于乘以这个 数（零除外）的倒数，直接算 ÷2＝（米）这样不更快吗？ 我充分肯定学生能够独立思考有创新意识，然后将题目改为 ÷2,让学生用两种方法各算一算，经过计算，学生发现分数 除法的计算法则更有普及意义。我保护了学生的创新积极性， 同时又培养了学生的自主创新意识。又如，在教学“一个长 方体的长8厘米，宽3厘米，体积96立方厘米，求这个长方体 的表面积。”计算这道题时许多同学先求高：96÷8÷3＝4 （厘米），再求表面积：（8×3＋8×4＋3×4）×2＝136（平 方厘米）。学生算完后，我接着提问：同学们你能用其它方法求出这个长方体的表面积吗？学生想不出来。我又问，上、 下面的面积怎么求？生：8×3×2＝48（平方厘米）。左面 的面积怎么求？能否从体积与长的关系来求？生：能，用体 积除以长，可以求出左面或右面的面积。师：很好，这样左 右面的面积等于……生：96÷8×2＝24（平方厘米）.师：
同样的方法可以求出前后面的面积等于……生：96÷3×2＝ 64（平方厘米）。师：所以这个长方体的表面积等于……生：
48＋24＋64＝136（平方厘米）.很快，学生又列出了（8×3 ＋96÷8＋96÷3）×2＝136（平方厘米）这一解答方法。通 过巧妙的质疑问难，学生的自主创新意识得到进一步培养。

三、培养学生自主与创新的勇气 创新在于“新”，要“新”就有可能出错，教师要培养 学生敢于面对错误的勇气，要培养学生敢于冒险知难勇进， 锲而不舍；
要培养“不唯书，不唯师，不唯善，只唯实”有 灵巧、有主见的学生。在课堂教学过程中创新途径有三：其 一，形成小组交流氛围，鼓励大家都来参与，防止“一言谈”；

其二，留给学生思维的空间，创造出学生思维的环境，给学 生通过讨论自我反省的挫折经历，鼓励学生质疑问难；
其三， 做到“四多”，多给学生成功的体验；
多给学生鼓励的话语；

多给学生发言的机会；
多给学生赞许的目光，培养学生的自 信心。

四、从合作竞争中培养自主与创新意识 教师要善于引导学生进行小组讨论，培养学生认真倾听别人发言的良好习惯，要学会欣赏他人，倾听他人意见，发 言时相互启发，补充回答。好胜，进取心强是小学生的心理 特点。教师要充分利用这一心理特点，在教学中创设竞争合 作的机会，培养学生积极进取、自主创新的精神。例如，教 学“三角形的面积公式推导”时，我组织学生分组合作学习， 把事先准备好的完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角 三角形各2个，分发给各合作小组，让学生去摆、剪、拼， 展开讨论，探索三角形面积计算公式。几分钟后，组织学生 交流，台上学生讲，台下学生不时地争着补充、修正，三角 形面积计算公式学生较为完整地推导了出来。

五、与生活接轨，让学生在现实生活中体验自主与创 新的喜悦 新的《数学课程标准》指出：“数学必须建立在学生的 认知水平和已有的知识经验上。”数学教师必须学会熟练地 驾驭教材，善于把数学问题与实际生活紧密联系起来，活用 不同的方法指导学生运用所学知识解决实际问题，让学生感 受到生活离不开数学，学好数学可以帮助自己解决生活难题， 从而体验到活用数学知识自主与创新的喜悦。

自主与创新教学策略多多，仁者见仁，智者见智，只要 肯去探索，善于思索总结适合于自己使用的教学策略，定会 提高自己的教学水平。（观点有夫偏颇，敬请各位同行指正）