语文教学应渗透审美教育_语文教学与审美教育

语文教学应渗透审美教育

摘 要：
语文教学与美育；
认识；
挖掘；
渗透；
美育之花 语文教学与美育有着深厚的渊源.语文课主要向学生传 授语言文学方面的知识和能力，它还是“兼有思想性的工具 课”。现行的语文教材中不乏有一些文质兼美的名篇佳作， 有着异常丰富的审美内容。在语文教学中，教师自觉而有效 地培养学生正确的审美观点、健康的审美情趣、崇高的审美 理想，不断提高其审美能力和积极运用语言文字表现美、创 造美的能力，塑造美的心灵，从而为培养全面发展的人才奠 定良好的基础，这是深化语文教学改革的一个重要方面。

一、充分认识挖掘教材中的美。

1、就一篇课文而言，其审美内容不外乎从内容和形式 这两方面来发掘。如《母亲》应重在发掘思想内容。文中塑 造的母亲纯真无邪，为传播革命真理勇敢、无畏，大义凛然， 为革命不惜牺牲一切。《谁是最可爱的人》一文中所反映的 志愿军的崇高的国际主义和爱国主义精神，无疑地都在强烈 地震动着人们的心灵。又如《冯婉贞》、《唐雎不辱使命》 等课文反映对侵略者的反抗。《变色龙》《连升三级》等课 文对趋炎势、?欺上压下的鞭鞑。《巴黎圣母院》所反映敲钟人形“丑”而神“美”和《我的叔叔于勒》所反映的菲利 普夫妇的形“美”而神“丑”。《因为我是共产党人》一文 中，共产党员，军医吕士才是个光彩照人的英雄形象，他身 患癌症却坚持上前线，即使病情恶化也仍然坚持不下火线， 连续战斗，抢救伤员，到临终还嘱咐将其骨灰撒播田间作肥 料。像吕士才这样的共产党人，其心灵和行为都是美的，值 得歌颂，值得学习，这就是本课审美教育的重点。这些无不 使学生在思想、感情、心灵上受感染，产生喜怒、哀乐、爱 憎等情绪，从而形成美丑、善恶、是非、得失的审美观念。

其次，就是文章中的形式美。如《雷电颂》之所以具有震撼 人心的力量，就是因为作品构思的奇特，借助自然界雷电的 磅礴气势，驰骋丰富的想象，以表现人物内心的愤怒，使情 为景生，景为情活，达到情景和谐的地步。同时写景内外交 织，抒情腾挪有致，并运用排比与叠词叠句，加强了语言的 气势。

二、在语文课堂教学中渗透美。

1、语文教师本身应是美的使者、传播者。首先，课堂 讲授中教师的语言要美，它是打开学生心灵的钥匙。课堂教 学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力；

同时，语言艺术也可以激发学生的丰富美感。因此，教师的 语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性。语言丰富且 准确、生动、形象；
普通话流利标准，能逼真地再现作品的 思想和情感，充分实现课堂教学目的；
科学性强，逻辑严密，明白晓畅，深入浅出而又简洁含蓄。在语调上要有谦逊温和 的情感美，抑扬顿挫的节奏美、韵律美，速度上要急缓有度， 错落有致，风格上要刚柔相济，或庄或谐，一唱三叹，余音 袅袅。语文教师要有过硬的基本功。板书要美，板书是教材 的重点、难点的呈现，也是对学生进行审美教育，构成课堂 教学整体美的重要环节。因此，板书设计要格式多样，力求 端庄美观，使学生产生赏心悦目的艺术审美效应。

2、努力创建和谐的课堂教学。师生情感融洽，协调一 致，使课堂气氛形成和谐美。在教学过程中，教师“讲”和 学生“听”协调合拍，教师乐于教，学生轻松愉快地学，师 生之间建立一种互相信任、互相尊重、互相支持的融洽关系， 实现教学效果的最优化。教师的讲授要和学生的思维合拍， 教师努力钻研教材，据不同的课文体裁和题材来安排相应的 教学节奏。全课的结构要严谨，忌“松”忌“散”；
设置波 澜，忌“平”忌“淡”，注意留下“空白”，给学生以思考 的余地。学生的思维随着教师的引导，时停、是续、时急、 时缓，时而凝神静思，时而跃跃欲试，时而窃窃私语，时而 互相置辩......如此的课堂教学，使教学活动有知识传授， 又有美的传播，从而促使师生的双方活动向较高的美学层次 推进。

总之，美育在语文教学中有着巨大的感人作用。语文教 学应贯穿审美教育，不仅要认识美的外在表现，还要领悟美 的内在神韵，不仅要激发学生在文学欣赏中的愉悦感，还要及时把它上升，转化为道德情感，从而陶冶性情，树立正确 的审美观、人生观，让美育之花在语文教学的园圃中结出丰 硕的成果。

参考文献：
[1]张志公《语文教学需要有突破性改革》，《语文学 习》1994年1期 [2]王建华《关于语文教学若干问题的思考》，《语言 文字应用》1994年1期 [3]《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社 [4]张传宗《深化语文教改必须加强语言教学》，《中 学语文教学》1992年