[小学低年级绘本教学中存在的问题及对策]低年级绘本

小学低年级绘本教学中存在的问题及对策

一、绘本教学在小学低年级教学中的重要性 绘本作为一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不 多的文字结合传递信息、讲述故事的图书，可以有效地为低 年级的小学生提供丰富的阅读信息。教师在教学的过程中可 以通过讲故事的形式，借助书中的绘画，将文字和图像有机 结合起来，可毫不费力地引导学生去感受一本书给他带来的 快乐，并在他尚未开始认识字句之前就建立起阅读的兴趣， 这对于他后来文字阅读兴趣的培养是很有好处的。在进行绘 本阅读的时候，低年级的小学生获得了对社会的认知和体验， 这对于培养他们的世界观和人生观来说是非常有帮助的。例 如：绘本《胆小鬼威利》讲述的是：威利是一只善良的小猩 猩，什么东西都不忍心伤害。一次，他出去散步，被一群小 混混边打边叫“胆小鬼威利”，威利讨厌这个外号。晚上， 威利在报纸广告上发现了一本能使自己变得强壮的书，于是 他买来这本书。威利按照书的内容开始锻炼身体，经过一段 时间，威利的身体变得强壮了，但他内心还是那么地善良。结合儿童认知理论可以发现，儿童在认知社会的时候，在内 心中是有一个对标物的，当一旦树立起自己心中的偶像，他 们就会模仿去做，丰富了他们自己内心的世界。

二、绘本教学在小学低年级教学中存在的问题 绘本教学最主要的目的是要把故事讲好，让小学生通过 讲解来感受故事情节。在讲解教学过程中，一般会存在以下 几个方面的问题。

首先是绘本教材选择得不合适。要想取得良好的教学效 果，必须要选择一本好的教学绘本，绘本要适合小学儿童的 阅读和理解能力。在绘本的选择上应该慎重，因为针对不同 的年龄段会有不同的绘本。不应该随意选择绘本进行教学， 要考虑到小学低年级学生的接受能力以及他们的认知能力， 如果选择太随意会导致选择的绘本或过于简单或过于繁杂， 或绘本质量不高或绘本图文不一致，或内容不适合低年级， 等等。也会有教师把绘本教学作为课程、德育服务的一项功 能，而忽略了绘本教学的真正价值，不能满足低年级小学生 发展的真正需求。

其次，绘本教学破坏了故事的完整性。在教学过程中， 教师经常的提问会导致学生听故事的完整性，让学生失去看 故事的兴趣。在这个方面经常会出现三个方面的问题：一是 在还没有讲故事之前就提出很多问题，让小学生进行思考回 答；
二是学生提出的所有问题，老师都给予回答；
三是在讲 完故事后要求学生对故事进行复述。这几个问题的存在导致故事失去了连续性，学生在听故事的过程中受到影响。

最后，角色定位不清导致学生理解混乱。绘本教学的一 个重要目标就是把故事根植于学生的内心世界，然后培养起 他们的阅读兴趣。在现实教学过程中，教师和学生都不能深 入到故事当中，以局外人的身份置身于绘本故事之外，不能 与故事情节共进退，所以就不能有丰富多彩的情感体验，学 生得到的是冰冷的信息和虚假的情感。绘本教学变成了单调 的说教，成为教师传播道德教育的一种手段，这与绘本教学 的初衷是相违背的。

三、小学低年级绘本教学的建议与对策 在绘本教学过程中，教师扮演着一个非常重要的角色， 对教师的要求是非常高的。为了做好绘本教学，可以通过以 下几个方面着手。

首先，是选择适合小学低年级学生的绘本故事。由于小 学低年级的学生在识字量上还是比较有限的，注意力持续的 时间也比较短，所以在选择绘本的教材上要多注意能够培养 学生的心智成长的绘本。多选择一些形式有趣、绘画精美， 且多以爱和安全为主题的绘本，比如《好饿的老狼和猪小镇》 《聪明的小宝绘本系列》《认识动物》（小小爱因斯坦中卡 板）、《亲子动物园》《乐乐趣猜猜看系列》，等等。教师 要尽可能地保证低年级阶段绘本教学主题、内容的丰富性。

最后，要帮助学生做好故事角色的定位。在绘本教学过 程中，一定要注意书本角色、学生角色和教师角色的定位。因为通过角色定位，学生可以很好地来理解故事，并将自己 置身于故事之中，这样就会对阅读产生共鸣，对阅读产生兴 趣。绘本教学作为一种新的教学形式，为小学低年级学生提 供了一种非常好的阅读方式，教师在教学过程中必须要重视， 引导和挖掘学生的兴趣爱好，培养学生良好的阅读习惯，选 择好的绘本教材进行教学。