课文朗读 [语文教学必须加强朗读训练]

语文教学必须加强朗读训练

因而语文教学必须重视加强对朗读的指导和训练，提高学生 的朗读能力、语言表达能力、思维能力和审美能力。

一、在范读中培养学生的朗读能力 心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持 时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以要根 据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用多种形式的 朗读。儿童的模仿性很强，教师作适当的范读是不可缺少的。

例如，教《小竹排在画中游》一课时，教师先用轻松的语气、 节奏较慢的语调领读“小竹排，顺水流”，将学生带入诗的 意境；
接着领读“鸟儿唱，鱼儿游”，用声音渲染快乐的气 氛；
领读“两岸树木密，禾苗绿油油，”则用欣喜的语气诱 发学生对景物的喜爱之情；
最后充满激情地高声朗读“江南 鱼米乡，小竹排在画中游，”将学生的情绪推向高潮。随着 老师的领读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如 置身于美丽的江南鱼米之乡，亲身感受着那里风景如画、鸟 语花香的动人美景。实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老 师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平 就提高得快，教师的正确领读将无声的书面的语言变成了富 有感情色彩的口头语言，学生在跟读中能领会文意，展开想象，体验情感。

二、在朗读中培养学生的语言能力 教师指导学生朗读，让学生直接感受语言，积累语言材 料，了解多种语言的表达方式，抒发自己的感情，从而发展 学生的语言。

如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草 原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导 下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的 朵朵白云，草地上白色的羊群这些明丽的色彩深刻体会“那 里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”， 体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又 想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那 么……”“既……又……，既……又……”的句式。又如教 学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、 清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象， 也认识到用这种句式表情达意的妙处。

三、在朗读中发展学生的思维能力 教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语 言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导 朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急 和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的 极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个 潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他 严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中受到深刻的教 育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时， 可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”“请求”“哀 求”“乞求”我买他的火柴的语言，再从事情的结局深切了 解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精 神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维 的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。

学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事 物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、 假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

四、在朗读中培养学生的审美能力 通过朗读指导，发展学生的形象思维，培养他们感受美、 鉴赏美的能力。

诗歌的语言富于节奏感、音乐美，诗人的情感是通过充 满节奏感和音乐感的语言表现出来的。通过朗读，让学生逐 步学会欣赏和鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

在语文课堂教学中，有效进行朗读指导，重视并加强朗 读训练，使学生养成良好的朗读习惯，是非常必要的。