中学数学教育与学生创新思维的培养 如何培养学生创新思维

中学数学教育与学生创新思维的培养

如果教师本身缺乏创新的观念，不具备创新的素质，那么数 学教育创新将会举步维艰。教师自身的创新意识如何，会对 学生的创新意识起到引导的作用，二者是一个潜移默化的过 程。学生的创新精神离不开教师的培养和点拔。教师要因材 施教，才能够真正做到教书育人。

一、摈弃落后的教学观念，增强解决问题的意识 在人们的对于自然与社会的认识实践活动中，往往经常 会遇到某些实际问题或者理论，难以解决。在处理这些问题 或者理论的过程中，会出现怀疑、困惑以及求知的心理状态。

这种心理状态的出现，一般都是促使人们更加积极认真探究 问题之所在，不断地提出新的问题和解决问题。对于人类思 维的这种探索的心理状态，心理学上称之为“问题意识”。

当人处在某些困惑的事情或者情境中时，会出现强烈的探究 动机以及紧张感，而如果处在完全完全了解的问题的中，则 不会紧张感，探究的思维兴趣就会随之消失。这个现象应用 到数学的教育中，那么就要求教师在教学时，应该用一些带 有问题意识的教学手段，来引导学生的思考行为，使学生能 够不断进行思考与探索。人类思维的特点是从疑问和惊奇开 始的，许多实验表明，当人类出现疑问与惊奇，会产生强烈 的好奇欲望，使人认识问题，解决问题，从而推动人类人士 的发展。常有疑点，才能常常有创新的思维。中学数学教育的改革，就是要让学生能够产生疑问与惊奇，带着困惑认真 寻求答案，解决问题。这才是真正的带有时代的教育，也是 课程教改的意义所在。唤起学生的好胜心，激发的创新意识， 这是数学教育创新思维培养的手段之一。在进行培养创新意 识而进行的问题情景创设时，取得成功的基本条件之一。创 设问题情境必须根据实际情况，因地制宜地找准创新思维训 练与课程内容的结合点，全面把握创新的目的，以学生为本， 提出学生力所能及的问题，培养学生的创新思维。

二、抓住中学学生的心理特征，进行设置理想的教学的 氛围 任何一门学科，兴趣是根本。创新的源泉也是来自于个 人的兴趣，缺乏兴趣则无创新可言。在中学数学的教学活动 过程中，教师应设法努力培养和引导学生的数学知识创新兴 趣，而不是仅仅执着于填鸭意识的培养上。通过种种教学手 段，来努力增强学生自身的数学思维内驱力，从根本上来解 决学生对于创新思维的动机培养问题。中学生的特点之一是 好奇心理强，对于任何知识都存在怀疑和求知的心态，心理 兴趣浓厚，求知欲望高。作为教师应该关注这些学生的心理 表现状态，从学生的心理需求出发，在教学过程中，努力激 发学生的学习兴趣，培养和提高学生的创新思维，增进学生 的创新意识，在创新动机方面也要给予适当的点拨。中学生 的年龄段里，对于自己所不了解的知识或者其他事物，兴趣 是天然的驱动力。有了兴趣之后，在学习和创新方面就会突飞猛进，比成年人会更有创造性。当前的数学教学，往往以 填鸭式为主，教师把自己的心得毫无保留的给予学生，强制 性的要求学生消化和接触。这种教学方式对于成人的工作而 言，是可靠的，但对于学习而言，则是一种抹杀创造思维的 行为。教师应设法努力增强教学的趣味性，尽一些枯燥无味 而且平淡的数学课程内容，与一些学生喜闻乐见的奇异现象、 自然现象、人类技术相结合，以生动的事例来展示数学之美， 譬如以数学应用为基础的科学技术等，把这些有趣的知识联 系起来，会进一步增强同学学习数学的兴趣，产生超出学生 预期的效果，激起学生渴望进一步探求知识的意向，也会大 大激发学生的兴趣。

三、营造和谐民主教学的氛围，构建良好的沟通平台 中学生的特点之一就是好奇心强，求知欲比成人要旺盛 许多，奇思怪想要比老师多得多。因此，教师要学会保护和 支持学生的这种创新需求，尊重学生的构思，爱护学生的兴 趣，引导学生能够更好的、更正确的理解数学知识与应用数 学知识。古人讲，教学相长，老师与学生之间要互相学习， 师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台，而不 是传统的一味师道尊严，只许老师对，不许学生有自己的见 解。教师创设让学生充分放松，更有利于激活学生创新水平 的学习氛围。教育家陶行知指出:创造力最能发挥的条件是 民主。教学过程不是单一的知识传授，更多是师生间的情感 的交流，知识的传授与情感的交流是伴随在一起的，是一个互动的过程，不是单一的输送过程。因而，塑造和谐民主的 教学氛围，就显得非常重要。只有构建了良好的沟通平台， 才能够实现教师与学生的无障碍交流，充分发展学生的创新 思维，实现老师与学生教学相长。这有利于提高学生对数学 学习产生浓厚的兴趣，充分锻炼和提高思维能力。教师对于 学生的活动，要展现出积极的一面，要积极认可和评价学生 的创新活动，支持和鼓励学生创新的愿望，例如面对一个数 学问题，由于学生学习水平和理解方面的不同，因而并不是 每一个学生都能很好地解答。因而教师对学生的解答，不能 以单一的标准去评判，而更应该给予思考的空间，少批评， 多鼓励。避免唯教师独尊的依赖心理，使学生敢发挥自己的 想象，敢发表自己的创新意见。教师要认识到，学习的过程 并不是仅仅把知识装进学生的脑袋，更重要的是让学生学会 分析和思考，学会应用数学知识，而不是仅仅局限于考试等 行为。因此，要多给学生鼓励，激发学生的创造性思维，让 他们能够学以致用，乐学乐用，从而提高学习的主动性和积 极性。