大学英语教学 [大学英语阅读教学综述]

大学英语阅读教学综述

二、大学英语阅读教学中互文性的体现 1.体裁中体现互文性在一个语篇中，存在着不同的体裁、不同的风格和不同 的语域，但是这些不同的语篇体裁，或者说是不同的语篇形 式，是处在混合交融的形式之下的，这也就是通常所说的体 裁的互文性。大学英语阅读从体裁上划分，最为常见的语篇 体裁就有戏剧、小说、议论文、说明文和记叙文等几种文体， 由此可见，大学英语阅读语篇丰富多样的体裁，而且，在某 些语篇中，所体现出的体裁形式并不是单一的一种，而是将 好几种混合在一起使用。从以往的大学英语阅读教学的实践 来看，大学英语阅读教学中的语篇，通常看做由词汇组成， 因为每个成型的句子，都是由词汇组成的，所以，语篇的组 成也可以看做是词汇的组成。从这种理论中衍生出来的英语 阅读教学方法，就是将重点内容放在词语和语法的记忆与理 解之上，而忽略了对语篇的整体把握，这就导致了学生对语 篇的理解力不够的现象。培养学生阅读过程中的体裁互文性 意识，不仅要有对词汇和语法的学习内容，更需要老师不断 地引导学生将注意力渐渐地转移到语篇中透露出的信息上， 先从宏观上把握语篇信息的大脉络，再从微观上逐步将语篇 内容细分，从而理解英语阅读中的思想和意义。

2.文化中体现互文性 由语篇的主题和主旨而唤起的读者内心包括信仰、认知、 价值观和风俗习惯等内容被称之为阅读语篇的文化互文性。

其实，读者在阅读语篇之前，头脑中就已经存在相关的认知 和认识，它们以一种图式和符号的形式存在于读者的头脑中，这也可以说是头脑中对某些事物的印象，当读者阅读到与这 些印象相关的内容的时候，他们就会自动地运用自己头脑中 已经存在的图式和符号对这一文本进行解读，这也就是实际 生活中的文化互文性，从中也证明了语篇的非独立存在性。

大学英语阅读中所包含的内容十分广阔，既有哲学历史方面 的，又有社科文学方面的，还有民俗民风方面的，除这几种 以外，还有许多的内容。从英语阅读语篇的丰富性可知，学 生阅读的速度与学生自身知识的丰富性有直接的关系，单纯 依靠词汇和语法等知识去解读阅读语篇，仍然不能获得最佳 的效果。所以，在大学英语阅读的教学过程中，需要老师引 导学生利用文化互文性对文本进行解读。简而言之，就是需 要学生在进行语篇阅读时，将语篇的分析与文化特点相联系， 去透视语篇中可能涵盖的社会因素。

3.媒体中体现互文性 媒体互文性是指在阅读语篇的过程中，利用文字、图像 和声音等介质创设出语篇互文性的阅读和欣赏效果，就像插 图和动画等形式。在传统的大学英语阅读教学活动中，老师 所使用到的教学内容都是从教材之中获得的，很少利用其他 的媒体形式对阅读语篇的文本进行解释和分析，这种阅读教 学方式，在学生看来不仅枯燥乏味，而且语篇中的一些中心 思想很难全面把握。媒体互文性下的大学英语阅读教学，要 求老师尽量打破传统的教学方式，将互文的意识融入教学当 中。传统的阅读教材局限于纸质的课本，而媒体互文就需要打破这一传统，不断地创新教材形式，将有声音、画面和文 字结合的教材带进阅读教学中，充分让学生体验到立体学习， 并且不断地从学习中感受愉悦，汲取快乐学习的养分。媒体 互文性是新时代、新科技的发展之下，大学英语阅读教学必 然经历的道路，也是提高大学英语阅读教学效果的重要手段。

大学英语阅读无论是从其内容来看，还是从其形式来看，或 者说是从其目的来看，都是一个需要多种力量共同作用的复 杂过程，所以，大学英语阅读教学不可能将语篇分割为独立 存在的部分，再进行学习，互文性理论是指导大学英语阅读 教学较好的理论。