[历史教育与学生的素质的提高]提高学生素质

历史教育与学生的素质的提高

摘 要：
历史事件，历史人物，人生观，价值观 1．历史教育 1.1历史教育的意义 历史是一门特殊的课程，因为它所讲授的内容由人类社 会发展的历史过程来决定。它所涉及的历史角色有历史事件， 历史人物，历史现象以及历史意义。而这些内容，是不可以 重演，但是它们所产生的社会效应却是相当深远，借鉴历史 可以警示后人。

1.2历史文化教育 在历史长河中，文化一直扮演着一个重要的角色，没有 文化的历史从正面角度来看，它是没有意义的，但是从反面 来看，它也有我们值得的学习的地方，那就是研究学习它们 的发展历程，来得到为什么它们没有留下历史文化，以此来 指导我们目前的行为。

2.历史教育与学生的素质培养 2.1历史教育在培养学生人文素养方面的作用 所谓人文素养是指人的内在素质和文化底蕴。在当今社会，物质文明高度发达，精神文明极其匮乏的时代，人文素 养就显得更为重要。人文学科包括历史教育，由此可见历史 教育在人文素养上起着重要的作用。

在人类社会发展的历史过程中，存在这丰富的人文知识。

人文知识是形成人文素养的基础。传统的学习历史的课程主 要是为了应付考试而对历史知识进行死记硬背，根本就不能 理解到历史的内涵。在进行课程改革后，历史教材增加了许 多的人文知识内容，通过对这些人文知识的学习和理解，使 得学生了解到人类发展的物质因素和精神因素，感受到人文 精神。

不是说具备了一定的人文知识，就提高了人文素养。人 文精神是人文素颜的核心。而人文精神往往一般隐藏在人文 知识的形式中，所以需要学生去体会、去理解、去反思。

历史课上培养学生的人文素养，教师抓住教材中的 具有典型意义的历史事件来进行对学生的培养是非常有效 的方法，例如，通过对鸦片战争及八国联军侵略中国到签订 的不平等条约等教学，让学生了解历史，清楚外国列强瓜分 中国的野心，明白在清朝末期，中国如何沦落为“半殖民地 半封建社会”的历史原因，然后再结合97年香港和99年澳门 胜利回归的国情资料，培养学生正确看待荣与辱的历史责任 感，从知国中激发学生积极上进，树立学有成就，报效祖国 的爱国主义情操。

2.2历史教育在中学德育中的应用德育就是道德和教育的简称。历史是德育的来源和 载体，历史教育对德育的作用是其他学科无法替代的。首先， 历史教育有利于促进中学生正确科学的世界观、人生观、价 值观的形成。如果想改变一个大学生的世界观、人生观、价 值观是非常困难的，大学生有了自己的观念，别人很难影响 的，但是对与中学生而言，中学生正是形成世界观、人生观、 价值观的阶段，因此无论哪个学科教师都会正确影响学生， 使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，历史教育更是 如此。历史中存在许多的成功的人物，能够给学生许多的启 示，启发他们思考自己人生的目的和意义，使他们懂得只有 努力进取，人生才有意义。其次，激励学生形成维护祖国统 一、民族团结及振兴中华民族、创造更高文明的使命感。在 历史教育中有许多的伟人为了祖国的统一以及民族的团结 奋斗，例如郑成功收复台湾，实现了祖国统一、民族团结的 目标。学生学习历史教育最直接的目的就是为了增强民族意 识以及激发振兴中华的使命感。第三，有效地拓宽学生历史 认识空间，提高学生思想境界。学生通过历史知识的学习， 可以借鉴前人成功的经验，或者吸取前人失败的教训来选择 自己正确的人生道路。第四，历史教育能够使学生易于接受 具有时代精神的道德规范。随着信息技术社会的发展，各方 面都很容易影响学生，在这样的环境下，教师应该利用历史 借鉴现实，使学生把前人的道德精神传承下来并且进行相应 的创新，时期形成具有时代精神的道德规范。历史知识生动真实，容易引起学生兴趣，激发学生情感， 启迪学生思维。在历史教学中，教师应以爱国主义教育为例， 中国历史上，关天培、邓世昌、黄继光等勇赴国难、守土保 国、甘洒热血的英雄气概；
李大钊、吉鸿昌等严守纪律、威 武不屈、慷慨成仁的革命精神；
马本斋率众抗日、拒寇诱降， 其母支持亲子抗日，绝食而死的感人事迹，能使学生产生强 烈的道德情感，并深刻领悟爱国主义精神的内涵。这种道德 情感必然内化为学生个体的行为习惯。

2．3历史教育在人格素质中的应用 （1）发挥历史材料的心理影响功能 人格是决定一个人最终成功与否的标志。人格包括人的 情绪、个性、作风、生活习惯、思想意识等方面。因此在历 史教育中，教师重视学生人格素质培养时，不仅要加强学生 知识素养的培养，而且还要对情绪、个性、作风、生活习惯、 思想意识这几方面进行培养，使学生能够从物质满足而精神 匮乏中挣脱出来，克服人格缺陷。在历史课上，学生往往都 比较崇拜名人和伟人，因此，在历史教学中教师可以借助优 秀人物的人格的感染力使学生也受之感染，例如郑成功、林 则徐等为国家做出了多么大的贡献以致至今都是每个人心 中的英雄，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。在教 学中教师还可以运用一些古人的诗句，例如“人生自古谁无 死，留取丹心照汗青”、“为中华之崛起而读书”等这些积 极向上的诗句使学生对自己有个初步的定位。（2）体现历史教育服务于现实的社会效能 学生在学习过程中除了对知识的掌握外，培养学生 的全面发展是主要目的。现代的社会是一个充满人才的社会， 社会的进步都是由人才来实现的。拥有完美的人格和创造力 人才的储备力量，能够促进和实现国家强大的目标。从中学 生开始把他们培养成高品格高智能的人才，是中华民族振兴 的有效手段。

3.总结 历史教育它是一门打开学生心智的课程，在教师的指导 下，学生可以学习到古人的智慧。通过历史与其它学科的配 合，可以提升学生的素质能力。因为我们不仅要学习科学技 术，而且还要学习心智。

参考文献：
[1] 李秀文. 中学历史教学中加强人文素养教育研究 [D].河北师范大学, 2007 . [2] 郑琪. 论历史教育与大学生人文素质培养[J].教育 与职业, 2005, (27) .