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基于项目教学法的计算机应用专业《管理信息系统》课程教学研究:计算机应用有哪些课程

来源:春节 时间:2019-10-11 07:46:37 点击:

基于项目教学法的计算机应用专业《管理信息系统》课程教学研究

基于项目教学法的计算机应用专业《管理信息系统》课程教 学研究 本文分析了计算机应用专业《管理信息系统》课程教学 中教学模式、考核模式以及实践环节中存在的一些不足,提 出了一种基于项目教学法的教学方案,讨论了具体的教学方 案与注意事项。项目教学法能够提高学生的实践能力,更好 的适应社会的需要与发展。

摘 要:
管理信息系统 项目教学法 实践 一 引言 《管理信息系统》课程是目前绝大多数高校中管理专业、 信息系统专业以及计算机应用专业的必修课程之一。随着高 等教育的普及化和大众化,具有专业知识的应用型人才越来 越受到用人单位的欢迎,这必然要求高校在相对应的课程教 学过程中要更加重视与实践相结合的环节,而不是仅仅停留 在理论阶段。计算机应用专业的《管理信息系统》课程更偏 重于一个MIS系统的完整开发流程,包括规划分析,系统设 计,实施以及后期运行与维护等。

二 传统教学模式的分析与不足 1. 教学模式偏重于理论 在传统的教学模式中,该课程更加偏重于理论教学,实 验环节较少,而且与理论知识结合的也不够紧密,使得实验效果大为减弱。虽然也使用多媒体等教学工具,但还是容易 让学生在学习过程中容易感到枯燥与乏味,从而失去学习的 动力与积极性,单纯理论知识的学习也无法满足实际的应用 需求。

2. 考核模式欠缺 课程的考核仍然用一张试卷来完成,让学生陷入背书 的窘境中,使得学生对实践环节更加不重视,形成恶性循环。

这样,既无法考察出学生真正的学习水平,也违背了应用型 课程教学的初衷,不利于学生能力的培养与锻炼。

3. 实践环节没有系统性 实践教学没有针对性与目的性,在相关理论内容的实例 的使用上比较随意,割裂了课程设计的系统性,不进行通盘 考虑,不具备连贯性与整体性,从而无法让学生对一个MIS 系统的开发流程有整体性的认识,也无法积累系统开发的经 验。

三 项目教学法的方法与可行性分析 项目教学法是将一个具体的项目实例分解,再将其融合 到课程的各部分的知识环节中。学生与老师沿着项目的分解 步骤一起学习,最后再将分解的每一部分内容汇总,组合成 一个完整的项目。这样,课程的学习不再是单方面老师的教, 而是融合了学生的学,学生在老师的指导下分析问题,提出 问题,解决问题,整个过程都能极大的提高学生学习的兴趣与能力。而与实践相结合,能够让学生在实践中学习知识, 在实践中消化知识,改善课堂教学效果。最终,学生经历了 一个MIS系统开发的全部过程,从而使得学习过程具有趣味 性、连贯性与完整性。最后考核学生成绩时不仅仅只参考学 生的理论成绩,而更偏重于每部分的实践成绩,这样才能更 真实的反映学生的学习水平。

四 项目教学法的具体实施流程 1. 项目的选择与分解 课堂教学需要用到的项目,可以是科任教师的横向或 纵向课题,也可以是学生比较感兴趣的一些常用的信息管理 系统,如学生成绩管理系统或企业管理系统项。项目必须完 整,但也不能太复杂,否则学生实践起来困难较大。项目的 分解尤其重要,在分解项目前必须合理分析项目的每一部分 与教材每一章节,找出它们之间的联系。分解过程中需将项 目的每一部分融合到所需学习的相关的知识点中,不能遗漏, 也不能过于牵强。分解融合后内容要保持整体性和趣味化, 以便提高学生的学习兴趣。

2. 项目的分组 在项目分解后,需将学生适当分组,以提高学习效率, 要适当考虑与均衡每个学生的成绩因素以及学习能力因素。

确定项目组长,形成团队意识,组长负责项目开发的进度以 及组员之间的协调与成绩评定。学习的过程其实也就是一个 交流与提高的过程,组员之间的讨论与交流往往会比教师直接传授的效果来的好。项目分组能够调动学生的学习主观能 动性与积极性,使各方面的能力都得到锻炼与提高,同时又 可以适当减轻教师教学的负担,更好的完成教学任务。

3. 项目的实施 项目的需求分析阶段,可以带学生去工厂或公司实地调 查,接触真正的项目开发环境,对项目有更加直观的印象, 也能让他们适当的与社会接触,更好的掌握他们所学习的知 识。实施过程中尽量做到严谨与严格,系统的设计与开发, 数据库的设计与构架,业务流程图等都要规范,避免留下漏 洞。系统开发不是一蹴而就的事情,在教学与实践过程中, 学生会遇到各种各样的问题,老师既不能不闻不问,也不能 直接给出答案 ,而是要善于引导,乐于分析,最终让学生 在老师的启发下解决问题,从而为学生以后的实际开发积累 经验。同时,要鼓励学生多查找资料,善于自己发现问题, 提高他们的学习能力。每一部分实践结束后,都应该安排时 间做总结,老师有针对的总结项目组的优点与缺点,提出改 进意见与学习计划,科任教师除了要监督项目实施的每一部 分外,也应该精心准备课程教学的讲义与多媒体资料,为学 生提供良好的实验环境。

4. 项目的考核 在项目的规划分析,设计,实施与运行维护的每一个阶 段,都需要对学生的项目运行进行考核,考核成绩有项目组 长完成,教师负责最终评定。这部分成绩既为最后总的考核做准备,也可以由此督促学生的学习主动性,考核需要注意 区分项目组成员之间的团队意识与学习能力。最终成绩的可 以由每次成绩按比例组合而成。这样,既兼顾了学生对理论 知识的掌握,又重点考察了学生的动手实践能力,使他们能 够更加适应社会的需求。

五 结束语 项目教学法使得计算机应用专业《管理信息系统》课程 的教学方法与教学内容都有了一个新的变化,打破了过去以 了解与掌握为目的的学习思维,更侧重于实验与实践能力的 提高。它遵循了教学互动,理论与实践相结合的原则,克服 了传统教学模式的一些弊端,适应了现代社会发展中对人才 培养的新的需求,让学生通过实践更好的掌握理论知识,而 实践能力的培养与提高,更能让他们在不断变化的社会需求 中如鱼得水。

参考文献 [1] 薛华成. 管理信息系统[M] . 北京: 清华大学出版 社,2003 [2] 徐世伟, 邵传毅, 张璐. 《管理信息系统》教学中 的困惑与对策[J] . 财经科学2002 年增刊. 2002 年6 月: P404- 405 [3] 郑春瑛, 郭伟青. 项目教学法在管理信息系统课程 中的应用探讨[J] . 中国职业技术教育. 2007 年8 月: P62-64 [4] 陈国青, 李一军. 管理信息系统[M]. 北京: 高等 教育出版社, 2006. [5] 邓晓红. 管理信息系统实验指导与课程设计[M]. 北 京: 机械工业出版社, 2006.

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