2.用查找获得信息查找也是一种整体把握的能力。与 略读不一样的是,查找是为了找某一个特殊信息,查找前带 有明确的目的,学生根据阅读需要从材料中快速查找某一个 具体事实或信息,如人物、地点、数字等。如在高年段,教师可以设计一些有坡度的问题,在问题的引导下让学生查找 需要的信息。然后,教师再抛出有创造性的问题,引导学生 深入思考,提高学生阅读能力。
三、多种策略理解词汇 对材料中陌生词语或者短语的理解,教师可以对学生进 行策略的训练,提高学生的阅读速度与质量。教师可指引学 生在语境中阅读,联系上下文来猜测生词意思,再回到材料 中验证词语意思,提高阅读效率。英语阅读不仅仅是对材料 进行感知、理解分析的过程,还要在理解文本材料的基础上 加工从材料中获取的信息,更深入地理解文本材料想要表达 的意义。
四、拓展文化开阔视野 英语代表的是西方文化,是一种西方文化的交流工具。
这和有着悠久文明的东方文化有着本质的不同。因此在小学 英语阅读材料中应渗透简单的文化差异,让学生在阅读中了 解西方文化风俗、礼仪、思维方式、生活习惯等。如西方人 问好、赞美、送礼物的方式,同时告诉学生如何看待东方文 化和西方文化,由此帮助学生准确理解材料,对学生对阅读 材料进行深入理解、提高获得信息的速度有帮助。英语阅读 帮助学生获得丰富的语言知识,开阔视野,还能训练学生思 维能力和水平,是培养小学生在实际生活经验中能准确流畅 地应用英语进行口头表达的一种重要途径。教师在小学英语 阅读教学中,要多元化地使用各种教学策略,多方位地指导,让学生在每一次的英语课外阅读中畅游。
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