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[关于逻辑学课程教学问题及改进措施的探讨] 逻辑学课程

来源:租赁合同 时间:2019-11-19 10:21:20 点击:

关于逻辑学课程教学问题及改进措施的探讨

关于逻辑学课程教学问题及改进措施的探讨 本文阐述了逻辑学课程教学的若干问题,提出了要运用好案例教学法,趣 味教学法,考核方式要不断变化,教学方法的灵活运用等逻辑学课程教学的改进 措施。

逻辑和语言同每个人都有十分密切的关系,当人类社会已经进入信息 时代,正确的思维和成功的交际就尤其显得重要。然而,我们看到,在社会生活 中逻辑混乱、语言不规范的现象比较严重。不论是法律条文、经济合同、决策论 证、广告说明,还是官员讲话,大众传媒,几乎处处都能感到概念不明确、推理 不正确、论证不科学、语言不规范的现象。这些逻辑语言方面的问题妨害着人们 的正常生活,有时甚至造成严重的后果。

一、逻辑学课程教学的若干问题 从最近几年我校的教学情况来看,笔者觉得当前普通高校《逻辑学》 课程教学过程中存在着两个困惑:第一,教学内容的增加与学时数减少之间的矛 盾。《逻辑学》最初是作为汉语言文学的专业必修课开设的,我校最高曾经达到 64学时,后来随着专业培养计划和教学计划的调整,该课程从必修课变成了限定 性选修课,学时数也多次变化,,现在基本维持在每周2节课的32学时。

针对《逻辑学》课程教学中存在的上述困惑,笔者结合本校实际情况, 最近几年对该课程尝试了一些相应的教学改革措施,通过几年的摸索实践,取得 了一定的成效。去年下半年,本课程被列入学校重点建设的核心课程,由于本课 程开设涉及不同学院不同层次的多个本科专业,笔者针对不同情况采取了各具特 色的教改举措。这些措施主要包括:
二、逻辑学课程教学的改进措施 (一)案例教学法 “在普通逻辑学课程教学中可以实行在其他学科中行之有效的案例教 学法,这种方法是普通逻辑学教学理论联系实际的最佳方法,是提高普通逻辑学 教学质量的有效方法。”在该课程的教学中实施案例教学法,目的是为了使逻辑 理论紧密结合逻辑应用,使逻辑应用密切联系社会生活。通过来源于现实生活中 的各种案例,教师可以把原本枯燥乏味的普通逻辑学知识讲得生动活泼,通过案例讲解课本原理,可以使学生信服,让学生感到学有所用。在院校逻辑学课堂教 学中,可以大量引入工作实践中的经典案例进行逻辑分析,把“学”和“用”紧密结 合起来,克服学用脱节的弊端。如果我们的学生在长期的思维实践中,通过反复 应用逻辑知识去提出问题、分析问题和解决问题,就可以使逻辑知识转化为逻辑 思维能力,并且最终内化为较高的逻辑思维素质。

(二)趣味教学法 “兴趣是最好的老师”,激发学习热情首先要设法培养学生的学习兴趣。

在课堂教学中,教师应注意实施趣味教学法,让逻辑学习成为充满趣味的学习过 程,这样才能充分调动他们的学习积极性和主动性,使“要他学”转变为“他要学”。

教师在串讲逻辑基础知识的过程中,可以适时穿插一些有趣的故事、典故等,这 样可以活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,收到良好的教学效果。例如,有这样一 个故事:有一天,阿凡提从市场上买回来三斤肉,吩咐妻子说:“今天晚上你包 顿饺子,咱们美美地吃一顿。”然后就出门办事去了。等他回来后,妻子把肉全 吃了,还说是被猫偷吃了。结果阿凡提把猫捉来,放在秤盘上一称,刚好三斤。

他就问妻子说:“妻啊,你瞧!如果这是猫,那么肉呢如果这是肉的话,猫又哪里 去了” 这实际上是一个省略的复杂构成式二难推理。如果把这个完整的推理 过程表达出来就是:如果秤盘上是猫的话,那么肉就没有了;如果秤盘上是肉的 话,那么猫就没有了;秤盘上要么是猫,要么是肉;所以,不是肉没有了,就是猫 没有了。阿凡提巧妙地使用这样的二难推理来责问妻子。同学们听后就会积极主 动地去思考这个推理的过程是如何形成的,接下来教师顺势介绍二难推理的相关 知识。这样的教学既生动有趣,又便于理解,记忆深刻。

(三)考核方式要不断变化 由于课程性质的改变,《逻辑学》课程原先是必修课,所以采用闭卷 考试的方式进行考核,题目类型比较全面;后来变成了选修课,笔者采用了期末 开卷考试的形式,客观题减少,适当增加了分析和推导类题目。不管采用何种方 式,学生本课程总评成绩都是平时30%+期末70%构成的。

以归纳推理为例,我们知道,逻辑中的归纳推理是指由个别前提过渡 到一般结论的推理,即由个别知识推出一般性知识和结论的推理。归纳推理在案 件侦查中被广泛应用,可以概括犯罪事实情况,根据事实材料推测犯罪过程,进行并案推理。在侦查破案工作中,现场勘查收集到的材料往往是支离破碎的,要 想案件定性准确,必须把材料进行归纳,然后概括出犯罪事实中的共同特点,从 而得出结论。例如,某市在几个月间,连续发生15起妇女手提包被抢案件,被抢 钱物价值1万多元。犯罪嫌疑人就像幽灵一样,时隐时现,搅得当地妇女,尤其 是青年女子惶惶不安,抢包案成为市民广泛关注的焦点问题。警方通过调查,发 现这些抢包案有以下共同特点:(1)被抢对象多是青年女性;(2)被抢者骑自行车, 手提包放在自行车前筐内;(3)作案者骑摩托车,选择好目标后,突然贴近,伸手 抓起前筐内的手提包,然后猛加油门,呼啸而去。根据以上情况,警方运用不完 全归纳推理认为系列抢包案系一人所为,民警在附近蹲坑设伏,终将犯罪嫌疑人 抓获。

(四)教学方法的灵活运用 逻辑学的学习方法主要是做到两点,一是转变固有的思维方式和方法, 既要准确把握逻辑学中某些专业术语的特定涵义,又要学会养成只看形式不看内 容的分析模式;二是在课后要及时消化所学内容,因为逻辑知识之间具有衔接性, 前面内容没有消化,后面内容是很难理解的。所以,在教学方法上,笔者主要尝 试了“三个结合”:一是理论传授与能力训练的结合,既常规讲授逻辑学各种基础 理论和基础知识,又结合教学进程及时训练学生的逻辑能力,比如对古今中外文 学作品中某些现象、对日常语言表达中出现的各种错误、对前几年两种考试试题 涉及的知识点以及解题思路等内容进行逻辑分析等;二是课堂练习和课后书面作 业的结合,为帮助学生消化和理解教学内容,在讲授完每个章节以后总会腾出一 定时间进行课堂练习,比如三段论格和式的辨析、换质换位法的练习、逻辑方阵 的真假值分析、逻辑基本规律的分析应用、演绎推理能力的综合练习等,此外还 针对不同专业布置了一到两次课后书面作业,重点要求学生画出相关几组概念的 欧拉图、找出10句存在逻辑错误的例子并进行分析、举例说明逻辑语法修辞对语 言表达的不同要求等内容,以期通过练习和作业,真正帮助学生达到学以致用的 目标;三是课堂学习和课外全方位互动答疑的结合,有限的课堂教学时间主要用 来讲授教学大纲规定的内容,由于不同学生的理解和接受能力不一,所以课后答 疑显得比较关键,笔者尝试了通过班级QQ群、微信群、微博互动、QQ空间、网 络课程平台等多种方式与学生进行全方位答疑互动,事实证明效果良好。

三、结语 逻辑不仅对语言表达有重要作用,也是提高人的基本素质、培育理性 及科学精神的重要基础学科。因此,要在高等院校中普及逻辑知识,提高整个中华民族的逻辑思维素养和能力。

作者:曾宝芬 来源:智富时代 2015年10期

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