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【行政管理学专业优选教学方法的原则】 教学方法和原则有哪些

来源:租赁合同 时间:2019-10-21 07:59:27 点击:

行政管理学专业优选教学方法的原则

行政管理学专业优选教学方法的原则 行政管理学也称为公共行政学或行政学,是一门研究政府组织及其人员依 法有效地管理国家事务、社会公共事务和行政机关内部事务过程中带有规律性的 原理、原则、方法和技术的科学。该课程有以下几个特点:强烈的实践性、鲜明 的政治性、研究对象的复杂性、所涉及的其他学科知识的多样性和综合性。在该 课程教学过程中,要突出学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、 主动性和创造性,全面培养学生的分析问题解决问题能力、创新能力及自学能力, 确保良好的教学效果,必须结合该课程特点及具体教学内容,从一些常用教学方 法中,优选几种教学方法并进行灵活运用。

一、行政管理学常用的几种基本教学方法的评价及要求 在行政管理学的教学中,常用的教学方法有讲授法、案例教学法、专题讨 论法、现场观摩和自学法。要做到优选教学方法,必须全面了解和掌握这几种教 学方法,明确它们各自的特点、局限性及在运用中的要求。

(一)讲授法。讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言,向学 生解释概念、原理和阐明规律的一种教学方法。讲授法虽然是一种传统的教学方 法,但却是行政管理学课程中对基本概念、基本知识和基本理论进行解释、分析、 论证时最基本、最常用的方法之一。它可以引导学生积极思维,使学生获得知识, 发展能力。

讲授法有利于发挥教师的主导作用,信息量大,教学效率高,系统性强, 适用范围广。它要求教师有良好的语言修养和表达能力,力求语言富有说服力和 感染力,把抽象枯燥的概念、理论讲得生动形象,把深奥的理论讲得通俗易懂。

行政管理学的各种教学方法,都必须辅以讲授法,使其相互配合。但是,讲授法 不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。所以在运用讲授法时,一方面 要求教师经常接触并了解政府工作实际和加强与政府部门联系,讲授紧密联系政 府工作的实际,注重实践性。另一方面,讲授不能采用单一的注入式,要注意讲 授与启发相结合,将讲授法变成启发式的教学方法。教师只有抓住重点、难点, 不断地提出问题,并分析问题、解决问题,而不是平铺直叙,照本宣科,才能激 发学生积极思维。

(二)案例教学法。案例教学法是行政管理学教学过程中最普遍、最常用 的教学方法之一。它是指教师就实际中的某一典型的行政管理或公共政策问题,只为学生提供背景情况,并指出面临的困境或几种选择,但没有唯一的正确答案, 目的是为学生提供创造性地分析问题与解决问题的机会。

案例分析法是由选择或编写案例、组织案例分析讨论、以小组为单位撰写 案例分析报告、教师总结等几个环节组成。案例教学方法能调动学生自觉学习的 积极性,培养和锻炼学生分析问题与解决问题的能力,大大地提高教学质量,并 能取得良好的教学效果。但案例教学法要求教师和学生付出较多的时间和精力, 教学效率较低,有时会使部分学生望而生畏,也很难确保每一个学生都积极参与。

所以采用这种教学方法,首先要求教师结合实际教学内容,准备较好的具有典型 性的案例。其次,在组织学生分析讨论之前,教师要做些必要的说明与铺垫,使 学生能尽快进入实质性的分析讨论,避免跑题、离题。再次,要求教师能够针对 小组的案例分析报告进行综合分析、评讲。

(三)现场观摩。现场观摩就是让学生直接接触现场,了解政府部门管理 国家事务、社会公共事务的实际工作情况,最大的优点是能够理论联系实际,直 接感受行政管理工作实际过程。现场观摩要取得预期效果,必须做好以下三方面 工作:第一,要建立起与政府有关部门的经常性联系,现场观摩要能得到政府部 门的大力协作,并能聘请懂得行政管理理论和具有这方面实际工作经验公务员作 为指导教师;
第二,所选择观摩的政府部门的工作实际必须与教学的理论紧密结 合;
第三,教师必须熟悉所观摩的政府部门的基本工作性质。

(四)情景模拟。情景模拟是通过设定一定的工作场景,由学生扮演不同 的角色,通过开展相应的活动,使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉, 为他们将来从事相应的工作培训技能,积累经验的一种教学方法。在培养学生的 实际工作技能和对工作环境的适应性方面,成效明显。这种方法可以利用录像设 备,使同学能通过看录像体会自己的表演,或开展讨论,教师学生一起对各种角 色进行评论。在进行情景模拟教学时,要求指导老师懂得政府工作实际或具有这 方面实际工作经历与经验,也可以聘请在政府有关部门工作的人员作兼职教师, 参与情景模拟教学。

(五)讨论法。讨论法是在教师的组织和指导下,由全班或小组围绕某一 个中心问题,通过学生之间或师生之间的讨论,发表各自意见和看法,并加以总 结,从而获得知识、训练能力,达到共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习 的一种方法。讨论法的模式是:提出问题,讨论发表意见和看法,分析、总结意 见和看法。讨论法的特点是通过对教师布置问题的讨论,可以明辨是非、纠正错 误、取长补短、集思广益,有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力,还有利于调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人,体现学生主体的地位。

讨论法需要有充裕的时间作为保证,有时容易出现冷场或者讨论的主题不 明确或离题太远失去控制的情况。所以,在运用讨论法时,教师要有较强的事前、 事中控制能力和适时、适度控制能力。要求所布置讨论主题明确,讨论前教师也 要作必要的启发与引导,使学生能紧扣主题,尽快进入实质性问题的讨论,避免 由于冷场或扯得太远而浪费时间。

(六)自学法。自学法也称为自学辅导法,是学生在教师的指导下,通过 阅读教材或教学参考资料、写读书笔记、完成练习作用等任务,独立地进行学习 以获得知识的一种学习方法。自学法的模式是:提出提纲,阅读教材,解疑析难。

自学法的特点是学生独立地获取知识,能有效地培养阅读能力和自学能力。因此, 教师要循循善诱,耐心地给予具体指导,如编写自学提纲、编拟思考题,逐步培 养学生的自学习惯,增强自学能力。

二、优选教学方法的程序 按照前苏联著名教育家巴班斯基于20世纪80年代提出的“教学过程最优化 理论”,选择教学方法的程序,包括三个步骤:一是明确选择标准)二是尽可能 广泛地提供有关考虑方法,便于教师考虑和选择)三是对各种可供选择的教学方 法进行比较。

参考巴班斯基的理论,结合行政管理学的课程特点,可以将选择教学方法 的程序分为三个步骤:
第一步:把握大纲,分析教材,确定目标。因为教学方法始终受教学目标 和教学内容的制约,因此,选择教学方法,必须首先了解大纲的精神,理解教材 的特点和编写意图。

第二步:列出可供选择的几种教学方法或教学方法的组合。行政管理学的 每一部分内容都可以采取多种教学方法,根据具体教学内容,列出可以选用的几 种教学方法。选择教学方法既可以直接考虑采用综合性教学方法,也可以将有关 的教学方法加以组合的办法。特别是后一种情况,在行政管理学教学中往往被大 多数教师采用,一般来说,可以按照一节课中教材知识呈现的先后顺序,分阶段 来考虑选择教学方法。

第三步:综合比较,选择教学方法。对所列出的几种教学方法或教学方法的组合,进行分析比较,选择教学效果较好的1-2种教学方法或组合。

以行政管理学中行政职能一章为例,可以采取以下的做法和步骤。一般行 政管理学教材中该章内容分为行政职能概述、西方国家行政职能的演变、转轨时 期我国行政职能的转变三节。大纲要求“理解行政职能的含义、特点以及研究行 政职能的意义)掌握行政职能体系中的行政管理的一般职能和行政管理的特殊职 能)了解西方国家行政职能的演变)理解转轨时期我国行政职能的转变的必然性 和基本内容与方向。”教学的重点是行政职能的含义、研究行政职能的意义以及 转轨时期我国行政职能的转变的必然性和基本内容。因此该章节的教学目标可以 确定为:使学生理解行政职能的含义和研究行政职能的意义,理解并掌握转轨时 期我国行政职能的转变的必然性及方向,培养学生理论联系实际以及应用所学的 知识分析和解决问题的能力。为了实现上述的教学目标,可以用以下几种教学方 案。当然具体教学方法的选择和设计不只这几种。从表中的四种教法的选择和设 计中可以看出,方案一主要采用的是讲授法,并配合自学辅导法、练习法。方案 二主要采用的是自学辅导法,配合练习法和讲授法)这两种方法体现了一法为主、 多法为辅的思想。方案三、四则是将一些最基本的教学方法加以有机结合,是被 广泛采用的方案,也体现了“教学有法,教无定法”的思想。在暂不考虑学生实际 和教学条件的前提下,选择其中的任何一种方案都可以,但若从激发学生学习的 积极性和主动性,培养学生理论联系实际,用所学知识分析问题、解决问题的能 力的角度来看,选用方案四更有利于教学目标的实现和教学效果的提高。

三、优选教学方法的原则 基本教学方法和组合方式是多种多样的,在实际教学中如何选用教学方法, 应当坚持一定的原则,这些原则包括:
(一)择优原则。每一种教学方法都有它的特点,亦有它的不足之处。教 学实践表明,不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。应该根据教学内容、 教学对象和教学条件等具体因素,选择比较合适的教学方法或几种教学方法的组 合。当然,没有最优方案,只有满意方案。

(二)多样化、综合化原则。任何教学方法总是跟具体的实际条件联系着, 在行政管理学教学过程中每节课的内容互不相同,各班级学生知识基础、群体性 格存在着差异,教师的教学风格、教学水平和个人特征也存在差异,因此,不能 把某一种教学方法奉为万能的法宝,应该从实际出发,采用多种教学方法,并且 使它们合理地和有效地相互组合。在教学过程中,学生的知识获取、能力的培养,不能只依靠一种教学方法,也不能只采用一种固定的教学方法,而应该博采众长, 加以综合运用。

(三)相关性原则。制约教学方法运用的因素是多方面的,教师应权衡利 弊,抓住有利的主要因素,避免不利因素的消极影响。例如,有的课运用讨论法 费时较多,但对激发学生的兴趣和培养分析问题和解决问题的能力有好处,如果 教学时间允许,就要用讨论法进行教学。如果教学时间实在难以调剂、安排,也 可以采取其它的教学方法。

总之,在行政管理学的教学过程中,科学合理的教学方法是理想教学效果 的重要保证。我们应该认识到,如何运用这些教学方法,既是有规律可循的,同 时又不存在一个固定的模式。我们教师只要坚持不断地学习教育科学理论和积累 总结教学经验,在教学实践中完善自身的知识结构,提高教学业务水平,就能得 心应手地优选并综合运用教学方法。也只有在实践和理论的结合中,逐步掌握优 选教学方法和综合运用教学方法的基本功,才能逐步形成具有自身个性特色和艺 术风格的教学方法。

作者:张英红(嘉兴学院管理学院,浙江嘉兴314001)

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