激活语文课堂的策略分析_语文课堂有效教学策略

激活语文课堂的策略分析

首先，要做有激情的老师。老师是人，不是流水线上加 工出来的千人一面的工艺品。一个神采奕奕、激情飞扬、充 满自信与活力的老师，必然会受到学生的尊重与欢迎。而一 个语文老师的精神状态如何，将直接影响到课堂的教学气氛， 因而作为一个老师，当你面对学生时，无论你遇到多么不愉 快的事，也不能把满腹的牢骚传达给学生，不能把一腔的伤感传染给学生。有时候，虚伪也是善意的。

其次，做一个有才情的老师。过去人们常说：“要给学 生一杯水，自己就要有一桶水”，如今时代进步了，“一桶 水”已远不能激起学生的兴趣，他们对语文老师的要求是非 常严格甚至挑剔的，语文老师的才气将决定自己在学生心中 的地位和影响力。如果语文老师在讲《我有一个梦想》时， 能进行一番字正腔圆，铿锵顿挫的演讲，在讲《沁园春·长 沙》时能随手勾勒几笔，在讲《念奴娇·赤壁怀古》时能高 歌一曲，那么，学生怎会不受艺术的熏陶，课堂气氛怎能不 活呢？ 二、走进生活，让教材“活”起来 “语文的外延与生活的外延相等”，语文是一门应用最 广泛，最接近生活，内容最丰富的学科，然而受以往应试教 育的束缚，语文教学内容缩小为有限的与课标相关的几本教 材和著作，远离了生活的源泉，以至于深深地陷入“死水” 中，要激活课堂，必须要“活”化教学内容，把死的教材变 成活的知识。

细心观察，走进生活。高中语文教材中，很多课文直接 来自于生活，有的文章还是学生常见和比较熟悉的事物。如 《葡萄月令》、《南州六月荔枝丹》、《我的四季》等。在 教学过程中，如果能引导学生留心观察，用心体悟，就能帮 助他们迅速把握课文，提高他们的理解能力。如在讲述《南 州六月荔枝丹》这篇文章时，可以让学生找一些新鲜的荔枝和一些荔枝干，指导他们观察荔枝的颜色、形状，观察果肉 的颜色，品尝果肉的味道，比较鲜荔枝和荔枝干的不同。在 这个基础上再引导学生自读课文，他们很快便能抓住文章的 中心。

三、巧用方法，让学生“活”起来 《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据语文学 习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作和探究的学习 方式，培养学生的创新意识。这就要求语文课堂应该灵活运 用多种多样的教学手段，常变常新，以吸引学生的关注，让 学生动起来。

启发式提问。对学生提问在课堂教学中的地位非常重要， 巧妙设置一些富有启发性、可思性的问题让学生回答，能调 动学生的热情，使教学活动变得快乐、轻松、有效。因此， 教师要学会巧设问题。如研习《最后的常春藤叶》时，我们 可以设计这样一些问题：小说最震撼人心的情节是什么？最 后一片叶子与琼珊有什么样的关系？最后一片常春藤叶为 什么能挽救琼珊的生命？为什么最后的常春藤叶是贝尔曼 的杰作？等等。

总之，教师、教材和学生是语文课堂教学的三个基本要 素，只有使三者都“活”起来，才能从根本上激活语文课堂。

而一个优秀的教师，他能够使教师、学生与教材三者的感情 相互交流、碰撞和激发，从而共同创造一个充满活力的语文课堂。