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【开放教育下的教学过程与监控标准】开放教育

来源:销售合同 时间:2019-11-25 07:47:31 点击:

开放教育下的教学过程与监控标准

开放教育下的教学过程与监控标准 [摘要]教学质量是学校的生命线,开放大学将充分运 用现代信息技术,创新办学形式、组织模式和运行机制,努 力办成面向区域内全民终身学习的服务平台。在新形势下加 强对开放大学教学过程监控标准的研究,运用“五位一体” 教学过程监控,在教学监控中体现以人为本、动态控制、协 同发展的原则,才能不断提升教学质量。

[关键词]开放教育;
开放大学;
教学过程;
监控标准 开放教育背景下,加强对教学过程监控标准的研究,是 提高开放大学人才培养质量的重要举措。开放大学要办好符 合职业教育特点的学位教育,大力开展学士学位授权专业建 设工作。要建立专业定期评估制度,强化开放大学专业建设 监测,确保专业建设质量。要制定专业建设管理办法,明确 工作流程,主动接受社会监督。要强化教学过程监控,实现 高质量的应用技术人才的培养目标。强化教学过程监控是提 升开放大学教学质量的关键。

一、强化教学运行过程监控,完善教学过程监控体系 所谓过程,一般是指事物产生和发展所经过的必要程序、 重要环节和阶段。开放大学加强教学过程监控,在教学实施 之前、之中、之后环环相扣,按照监控要求和监控标准严格 执行。

1.教学实施之前的过程监控。“不打无准备之仗”。

教学过程监控也要作好相应准备。首先,在开课之前,各院系应清查上课教师是否到位,对没有及时到位的教师要查明 原因,及时做好其他教师补位上课。其次,对网络视频课, 也要清查教师是否及时到位,同时还要认真检查网络视频播 放效果,相关仪器设备运行状态是否完好,如果发现仪器设 备有损坏,要及时更换,确保开学第一周第一堂课顺利进行。

再次,检查教室的仪器设备,如电脑、投影仪、音箱、话筒、 幕布等设施是否完好,对有问题的设备应及时更换,绝不能 影响面授课的教学效果。第四,清查教学课表是否下发到位, 教师与教室、授课班级是否对应,是否有重叠或错位的,必 须认真核准,绝不能出现教师重叠或班级错位现象。第五, 清查各年级、各专业教材是否到位,所订教材版本是否与原 计划相符,教师用的与学生用的教材是否一致。最后,还要 清查教室黑板、课桌、座椅等是否有损坏的,如有问题就提 前修好或及时更换。以上都是教学实施之前过程监控不可缺 少的重要环节。

2.教学实施之中的过程监控。教学实施之中的过程监控 环节十分重要,这一环节是教学过程监控的核心环节,是三 个环节中的重中之重。重在哪里?重在“教”与“学”,体 现教师如何教,学生怎样学。就教师方面来说,过程监控评 价标准可分为评价项目、评价内容、评价结果三项。如评价 项目中,二级指标可分为教学态度(15分)、教学内容(35 分)、教学方法(35分)、教学效果(15分)。就学生方面 来说,学习过程监控评价标准可分为学习态度(15分)、学习内容(35分)、学习方法(35分)、学习效果(15分)。

3.教学实施之后的过程监控。在测评的基础上,认真考 核教学反思和总结。对做得好的教师和学生,要给予肯定和 表扬,同时在精神和物质上给予奖励,激励先进。对测评考 核低于60分,达不到标准的教师,要限期整改,对连续2年 考核达不到标准的教师,建议调整工作,调离教师岗位。

二、教学监控遵循原则 1.以人为本的原则。在教学监控过程中,要体现以人为 本的原则,就是要在教学监控中以人为中心,就是要体现以 教师和学生为中心的理念。在教学监控过程中,既要尊重个 人的利益,还要体现教师的劳动价值。在教学监控过程的运 行中,或多或少会发现一些问题,如规模扩大后,学生增多, 有些投入未及时跟进而使教学得不到满足;
实验教学、实践 基地不够;
校园内部管理和校园文化设施不够完善;
生源质 量难以令人满意。这些势必影响教学质量。因此,遇到这些 具体问题,不要责怪教师,要体现人文关怀、以人为本的原 则,关心教师、关爱教师,满足教师教学需求,尊重教师主 体地位,为教师搞好教学提供一切方便和条件,为教师创造 良好的工作条件和教学环境,从而减少教师的心理压力和心 理负担,让教师专心从教,安心教学。在教学监控中,要尊 敬人、理解人,让广大教师有知情权、发言权和参与权,充 分调动广大教师参与学校教学管理的主动性和积极性。在对 待学生方面,必须牢固树立以学生为本的思想,一切为了学生,学生是学校一切工作的核心,把学生利益放在一切利益 的首位。要关爱学生、关心学生、尊重学生、理解学生,平 等对话,加深理解、增进情感,提高学校的凝聚力和向心力。

2.全员参与的原则。提高教学质量和教学水平,绝不是 哪一个部门、哪一个科室的事情,也不是质量监控办公室单 独能办到的,是需要全校各个部门、各个科室、全体教师和 学生共同参与的事情,所以叫全员参与的原则。全体教职工 都要参与其中,强调全员性、整体性和协同性,将教学监控 过程质量管理贯穿于整个教学环节的全过程,每一环节都处 于受控状态。通过全员参与,加强教学过程管理,使教学管 理、教学检查、教学评估常态化,及时发现教学问题,采取 预防措施,使教学过程始终处于受控、高效、可持续发展的 良性运行之中。

3.动态控制的原则。监控是提高教学质量的一种手段, 要达到提高教学质量的目的,开放大学教学过程监控就要体 现动态控制的原则。所谓动态控制就是在整个教学质量监控 过程中坚持因时而变、因地而变、因人而变的动态控制原则。

首先,对不同年龄、不同职称的任课教师应有一些不同的要 求;
其次,对青年教师和老教师也应有不同要求,老教师要 搞好传帮带,青年教师要多向老教师学习,多听课,学习长 处和经验;
再次,在教学工作量的要求方面,新老教师也应 有所差别:最后,新设的学院、新开的专业都应有不同的要 求,文科、理科、工科、医学、艺术音乐等都应有所区别。总之,在教学理念、教学思维、教学目的保持不变的前提下, 教师运用自身学到的知识和技术,传授给大学生,使他们成 长成才。因而,要针对不同专业、不同对象,及时对教学过 程监控指标及其目的进行修改,做出动态微调,以保证监控 标准符合时代发展的需要。要善于学习国内外一切现代化的 教学手段、教学管理上的先进理念,合理借鉴,大胆使用在 教学质量监控过程之中。

4.协同发展的原则。高校加强教学监控过程的目的,是 提高教学质量,培养德智体全面发展的人才。在教学监控过 程中,要体现协同发展的原则,所谓协同发展,就是指学校、 二级院系、教研室、教师和学生协同推进,共同发展。而不 是学校发展了,教师待遇得不到提高,教学条件得不到改善, 仪器设备得不到更新。这不符合协同发展的原则。这样做, 学校不能实现可持续发展,教师的积极性也不会长久,甚至 会带来一些情绪和消极影响,挫伤教师的积极性。因此,在 学校发展的同时,要使教学条件、教学设备、教师待遇、福 利保障、学校环境、校园文化建设等方面都有所提高,从而 进一步激发教师热情,爱校爱教,立德树人,教好书、育好 人,爱岗敬业,甘于奉献,乐于在教学和管理岗位上贡献力 量。

三、运用“五位一体”教学过程监控 “五位一体”是指学校、院系、校督导、学生、教师都 积极参与到教学过程监控体系中来,各负其责,齐心协力,形成共识,合力推进,达到对目标进行教学过程监控的目的。

1.学校制定顶层的教学过程监控标准,这是监控前提。

首先,要制定顶层的教学过程监控标准。其次,制定标准要 坚持从学校实际出发,既要体现总体设计、宏观指导,又要 简明扼要,方便操作,易于执行,还要达到立德树人、教书 育人、培养人才的目的。再次,标准制定后,下发到各个部 门,认真组织学习,执行到位。目前,学校已先后出台了一 系列文件,这些文件都将有利于教学质量和教学水平提高, 也有利于教学质量监控。

2.院系执行全面监控,这是监控基础。有了学校制定的 顶层教学过程监控标准,执行和落实还要靠院系的全面监控。

学校院系一级是实施全面监控的重要力量,认真组织,全面 协调,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。

每位教师坚持立德树人、教书育人、精准育人,尽职尽责搞 好教学,使学生满意;
每位学生按照教学计划、学习要求、 基本原理、重点难点、知识体系等内容,深刻领会,全面把 握,既要懂理论原理,又要会运用于实践。院系领导要精心 组织,敢于担当,大胆改革,勇于创新,在教师教学环节上 严格要求,在学生学习环节上认真细致,提高教师和学生的 主动性、积极性。院系执行全面监控也可采取先自查自纠、 后由学校督导团抽查的策略。

3.校督导实行抽查监控,这是监控重点。学校教学督导 也是搞好教学质量监控的重要力量和重要环节。为进一步提高教学质量,各高校都组织成立了教学督导团,各校从本校 实际出发,依据督导工作量的多少,安排督导人员。教学督 导的任务有三个,即督教、督学、督管,重点放在督教、督 学。校教学督导人员有限,一般采取抽查监控的办法。如对 教师授课情况的了解,可以随堂听课,了解教师教学内容、 教学方法、教案进度、教学态度、重点难点、课件制作、课 堂秩序、课堂到课率、课堂抬头率等并作好记录与评价;
对 学生学习情况的了解,可以抽查学生作业完成情况,教师批 阅作业是认真细致还是马虎了事;
对学生考试试卷进行抽查, 判分是否严格标准,题量是否适中,难易是否得当,重点是 否体现,是否有“人情分”;
对实践课教学的检查,查看教 师是否在现场指导,是否做示范动作,还须查看仪器设备使 用情况;
检查学生是否到课,是否迟到、早退,实践是否认 真。这些都由校督导人员抽查完成。在抽查的基础上,将抽 查监控结果及时反馈给院系领导和教研室主任,以便及时整 改。督导一般可采取常规督导和专项督导两种方式进行。

4.学生采取信息反馈监控,这是监控根本。教与学是紧 密相联、不可分离的矛盾统一体。目前,一般都采取学生评 价教师的方法,学校制定评分标准,由学生给教师打分。评 价可采用座谈会方式,也可采用问卷方式,还可采用网上评 教方式,包括教学内容、教学方法、教学态度、教学技巧、 教学水平、重点难点、教学课件、重点板书、知识量、信息 量、新知识和理论阐述、概念清楚、联系实际、创新程度等。针对这些信息要求,对教师做出客观公正的评价。在学生评 价的基础上,还要坚持同行评价和督导评价相结合,形成综 合评价。

5.教师运用总结不断提高自身水平是监控关键。教学质 量监控过程是多角度、全方位的,涉及到学校整体、二级机 构、教师和学生。对于一个学校来说,教学是中心,教学质 量是生命,教师是关键。作为一个教师,一学年教下来,教 学效果怎样,学生有什么收获,对教师教学质量会有一个总 体评价,教师对学生这些评价采取什么样的态度至关重要。

教师要及时总结、善于总结,找到不足,以利修正,不断前 进。通过总结,教师们相互交流、相互沟通、相互学习,优 势互补,共同提高。

参考文献:
[1]徐精明.教学质量保障视域下的教学过程监控体系 探索[J].安徽科技学院学报,2016,(01). [2]徐海翔.论县级开放大学教学质量监控的实施[J]. 教育观察,2016,(10). [3]左莹莹.“以人为本、三维一体”的教学质量监控 探讨[J].宿州教育学院学报,2016,(10). [4]左春波.动态的、多层次的地方高校教学质量监控 模式研究[J].长春师范大学学报,2016,(02). [5]王丽娜.开放大学教学质量监控体系构建分析[J]. 经济研究导刊,2013,(03).

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