审美是什么与什么的结合_小学音乐及审美的教育结合思考

来源:销售合同时间:2019-11-23 07:47:56 点击：

小学音乐及审美的教育结合思考

小学音乐及审美的教育结合思考小学音乐及审美的教育结合思考范文《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展的要求，那么，音乐教学中如何在提高学生音乐素质的同时，又能培养学生高尚的情操呢？怎样让学生在优美动听的音乐中了解美、认识美，促使学生形成良好的审美观呢？本人认为上好音乐欣赏课，让音乐教学与审美教育相结合，可解决上述问题，笔者的具体做法如下：
一注重创设教学情境这是教学过程中的第一个环节，著名教育家杜威曾说：
“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”也就是让学生在感性接触教材的同时，获得教学活动的诱导，激发学生学习的兴趣和动力。而以某种方式呈现教学材料让学生接触，则是影响教学效果的一个重要因素。因此，在进行音乐欣赏教学时设计恰当的情境是非常必要的。创设情境的方式有很多，如讲故事、放录像、利用挂图介绍与作品相关的内容等，以激发美的情感，恰当的情境可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好欣赏乐曲的心理准备，又能唤起学生的激情，促使其形成高尚的情操，提高审美修养。如：在教学第二册第七课《劳动最光荣》时，我采用放录像创设情境的方法，使低年级学生从直观的视听形象中感受乐曲所要表现的情绪，帮助低年级学生理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生美的共鸣。此外，通过教师确切、简洁、生动的语言引导，使学生欣赏完歌曲后，得出本曲的主题――“人人爱劳动，劳动最光荣”，教育了学生从小要立志做一个勤劳、善良的人。

二注重音乐感染学生三注重乐曲的分析、讲解根据情感教学心理研究，不仅在活生生的、有血有肉的人――教师、学生身上富有情感，而且在无声的教材中也蕴含着大量的情感因素。教师要充分发挥教学活动中蕴含的各种情感因素的积极作用，文中指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并产生初步的情感共鸣时，教师可因势利导地对乐曲的主题思想、乐曲的结构、乐曲的速度与力度等要素进行分析，可以运用讲解的方法，也可以在分段欣赏乐曲时进行讨论，要根据学生的特点来确定分析深度，从而达到审美教育与德育教育的目的。

如：在欣赏第一册第一课《快乐的一天》时，根据学生年龄小、好动的特点，我在分析乐曲的同时，加入了身体和面部表情的动作，并让学生同我一起做，帮助学生感受乐曲的情绪，并让他们用手势表示音乐的高低，加深对音乐的理解和巩固。

四注重“延伸”欣赏这是欣赏教学中的最后一个环节，是让学生巩固、应用认识成果的同时，促进学生欣赏能力在层次上的发展。在前几个环节中，都注重知识方面的交融、互促，发挥了情感积极作用，调动了学生的积极性。另外也应让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的结束，还应启发他们对乐曲进行再创造，虽然我现在所教的只是1～3年级的中、低年级学生，他们认识能力浅，知识面窄，但他们的再创造却使我的音乐欣赏教学取得了满意的效果。如：用表情和动作表现所听到的音乐；
用打击乐器乐曲主题旋律伴奏；
自己绘出图画表现乐曲的基本情绪和内容等，从而巩固了学生的学习成果，加深了印象，发挥了音乐欣赏课对学生的美育功能。

以上四个环节虽无明显界限，但又各有区别。抓住“引导”也就等于掌握了顺利完成音乐欣赏教学中发挥美育功能的作用，没有美育的教育是不完全的教育，音乐欣赏与美育又有着密切联系，探索音乐欣赏教学与美育的结合形势，发挥音乐欣赏在美育中的熏陶、感染等作用，我将进一步努力实践与研究，让童心在音乐中放飞、升华！

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