口语交际是另一种读写结合:读写结合

口语交际是另一种读写结合

（小组交流，师巡视、倾听、指导。） 师：请每个小组推选出本组讲得最好的同学参加全班交 流。

生1：我们学校最美的是校训石。每天我们进入校门， 首先映入眼帘的就是校训石。这是一本展开的巨大的书，书页上从左到右依次镌刻着“优于学”“美于形”，这是我们 的校训。“优于学”提醒我们每个人要做到学业优、特长优、 读书优；
“美于形”提醒我们每个人要做到健康美、文明美、 劳动美。每当看到这六个字，我就会更加严格要求自己，一 定要按照“六优美”来要求自己。

师：同学们，你们从她的交流中，听出她讲了哪方面的 内容吗？ 生：先讲什么最美，并且告诉我们在什么地方。

生：按照一定的顺序来说。

生：不仅能按照一定的顺序来说，而且还能讲出校训石 上六个字的含义。

生：她还会从校训石上没有的，说到自己由此想到的， 太好了！ 师：大家说得太好了，这叫由表及里的顺序。这四个同 学真会听，通过听，知道从哪些方面来交流，在交流时也要 注意！谁能再说一说还有什么地方最美？生2：学校最美的是爱莲湖。爱莲湖在我校的秋园，站 在楼上看，爱莲湖的外形弯弯曲曲的，像一片大荷叶平铺在 秋园里，加上湖上曲折的小桥，真像一幅画。夏天，一湖的 荷叶挨挨挤挤的，布满了整个爱莲湖，蜻蜓不时地在荷叶上 栖息翻飞，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

师：大家听出来什么？ 生：不仅说出了爱莲湖的特点，还会引用古诗。

生：我认为这位同学只说出了站在楼上看爱莲湖的情景， 其实也可以说走进爱莲湖看到的情景。

（听了大家的意见后，该生补充。） 生2：学校最美的是爱莲湖。爱莲湖在我校的秋园，站 在楼上看，爱莲湖的外形弯弯曲曲的，像一片大荷叶平铺在 秋园里，加上湖上曲折的小桥，真像一幅画。夏天，一湖的 荷叶挨挨挤挤的，铺满了整个爱莲湖，蜻蜓不时地在荷叶上 栖息翻飞，正是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”！从 楼上下来走近爱莲湖，清澈的湖水里，一湖的金鱼在荷叶间 游来游去，真是“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”。生：还可以说冬天的爱莲湖呢。冬天，爱莲湖结冰了， 小鱼在冰层下面游来游去。

生3：我们的校园最美！你们看，一进校门，就可以看 到一尊校训石。她提醒我们每天都要好好学习，全面锻炼自 己，全面要求自己。向左看，是一个被围网围着的偌大的运 动场，有红绿分明的田径场、足球场，还有篮球场。体育课、 课间我们在那里尽情地奔跑、锻炼身体。最北边还有我校的 花艺坊和草薇阁，那可是我们学生训练艺术特长和科学技能 的地方啊！向右看，是一排参天白杨，他们像一排卫士坚强 地守护着我们的校园，守护着我们，让我们安静地学习。抬 头向东望去，是我们学校高大的教学楼，有春晓楼、夏荷楼、 秋实楼、冬韵楼，我们每天在这里学习。

生：按照从左到右、从近到远的顺序来交流，很具体。

【教学意图：在口语交际训练过程中，不仅要让学生知 道口语交际的内容，关键还得学会倾听，从其他同学的交流 中，搜寻交际的技巧，掌握交际的技巧；
不仅要聆听别人交 际的优点，还要聆听别人交际的不足，这样自己在交际时语 言才会更加完善，做到“听”“说”结合，以“听”促“说”， 以“说”促“听”。比如：学生们在交际中，通过倾听了解到在交流校园最美的地方时，要讲述在什么地方，要讲述最 美的特点，要按照一定的顺序讲述，可以讲站在不同的地点 看到不同的特点，可以讲自己看到的，还可以讲自己由此想 到的，可以讲现在看 到的，还可以讲其他时段看 到的。】 二、发挥观察媒介，做到听说结合 师：同学们，今年是我校的百年校庆，很多校友陆陆续 续回到了母校。今天请同学们模拟导游为他们做向导，解说 我们美丽的校园。一个同学做导游，其他同学都是校友，校 友们可以评价，可以随时发问。

生1：我先来当导游。各位校友，你们好！我是五（四） 班的吴珍珠同学，今天我来为大家做导游，介绍我们美丽的 校园。我们学校的四季路最美，因为这条路上一年四季都可 以看到绿叶和鲜花。

生：导游啊，你刚才说学校的四季路最美，一年四季都 可以看到绿叶和鲜花，你能给我们具体讲一讲每个季节都有哪些绿叶和鲜花吗？ 生1：真不好意思，时间长了，我记不清楚了。

师：说不上来主要是她平时留心观察不够。现在老师为 大家播放校园四季路一年四季的美景，请大家一起观看，观 看后请导游继续 解说。

生1：（一边看着教师播放的四季路美景，一边接着给 校友们解说。）尊敬的校友们，我们学校的四季路很美。在 这条路上一年四季都可以看到绿叶和鲜花。春天，迎春花开 了，连翘花开了，梨花开了，桃花开了，真热闹啊！夏天， 石榴树开花了，玉兰树开花了，山楂树开花了，柿子树开花 了，槐树开花了，桐树开花了，樱桃熟了。秋天，桂花树开 花了，栾树开花了，山楂熟了，石榴熟了，苹果熟了，梨熟 了，真是个丰收的季节啊！冬天腊梅开花了，松树和柏树依 然翠绿翠绿的。

生2：现在我来做导游。亲爱的爷爷奶奶，你们好！现 在我们来到了学校的学子林，这里很美啊！这里种满了桂花 树，这些树都是我们实验小学的优秀毕业生种植的。师：同学们，你们又发现了什么？ 生：导游啊，你能说一说有哪些桂花树，有哪些毕业生 吗？ （生2因为观察不认真，说不上来，脸红了，悄悄地坐 下来了。） 生3：我来给大家解说。走进学子林，可以看到四五十 棵毕业生栽种的桂花树，有金桂、有丹桂。每棵树上都悬挂 着毕业生的名字呢，有张翰一兰、王子萌、王源，等等。每 一棵小树象征着一位优秀的毕业生，一棵棵小树都在茁壮成 长着，它们好像一个个优秀的毕业生在不停地向我们招手， 希望我们成长得向他们一样优秀。

生：导游观察得认真，说得具体，想象得也很好。

师：谁还想做导游？ 生4：我为大家做解说。尊敬的校友们，我们学校的枫 晚亭最美了。在我校的秋园里，种植的全是枫树，有五角枫、 三角枫，中间的一棵最大，周围全是小枫树，它们像是一位 母亲带领着一群孩子在做游戏，又像是一位老师带领着一群学生在讲好听的故事。别看他们春天夏天时叶子绿油油的， 一到秋天，它们的叶子像着了火，像涂了红色油彩，那真是 “霜叶红于二月花啊”！ 师：这位导游观察得真是认真，还运用了打比方，说得 形象生动，希望同学们也要养成留心观察的好习惯。

【教学意图：留心观察、认真观察，是口语交际的重要 基础。如果学生只会倾听，只知道按照一定的顺序去表达， 而没有经过认真观察，仍然会言之无物，即使交流出来了， 也是生编硬造，不能体现内容的真实性。因此，在平时的教 学中，教师要有意培养学生留心观察的习惯，在时间、空间 跨越难度较大时，教师要实时为学生展示图像资料，为学生 再现口语交际媒介，减轻口语交际难度，培养学生的口语交 际兴趣，做到“听”“说”结合。】 三、加强日常积累，做到听说结合 师：现在我们开展另一项活动：“百年实小，赞实小美 景”演讲。每12人一组，每组选一人演讲，其他同学做评委。

选手之间可以互相学习，其他同学评价，最后评出冠军。首 先请第一组的代表演讲。生1：我们的梅园最美了。在我校冬园的墙角有一处梅 园，梅园外边是一面蜿蜒的仿古墙，白墙灰瓦，墙上有漏窗 和多边形小门。从小门进去，可以看到一丛一丛的梅花，有 红梅、白梅、黄梅。

师：谁来评价？ 生：他没有把梅花描述具体。

师：能再补充一下吗？ 生1：我想说，可是我想不起来描写梅花和描写冬天的 词语。

师：播放课件。我来给大家提供一些词语：古色古香、 白雪皑皑、寒气逼人、百花凋谢、傲然怒放、香气浓郁。请 第二组的同学演讲。

生2：我们的梅园最美了。在我校冬园的墙角有一处梅 园，梅园外边是一面蜿蜒的仿古墙，白墙灰瓦，古色古香， 墙上有漏窗和多边形小门。从小门进去，可以看到一丛一丛 的梅花，有红梅、白梅、黄梅。每当冬天来临、白雪皑皑， 寒气逼人，百花凋谢时，梅花傲然怒放，香气浓郁。正如王安石所写：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有 暗香来。” 师：请同学们评价。

生：在老师的提示下，这位同学说得准确、具体，他还 想到了王安石的诗句，太好了！ 师：同学们，平时要注意多阅读、多积累一些优美词句， 这样，我们的口语交际内容就能做到用词准确了。现在请第 三组的代表演讲。

生3：我们学校的希望大厅最美。进了学校的玻璃大门， 就来到了我校的希望大厅。大厅的正上方是大厅的主题：太 阳每天从这里升起，左边是我们快乐游戏 的画面，右边是探索实践的 画面。

师：你们想一想，如果把我们学校开展的“书包不回家” 活动或者其他社会实践活动加进去该多好啊！请第四组的 代表演讲。生4：我们学校的希望大厅最美。进了学校的玻璃大门， 就来到了我校的希望大厅。大厅的正上方是大厅的主题：太 阳每天从这里升起。寓意同学们在这里的每一天都充满着希 望，同时在学生们的心中也种下了希望的种子：相信自己行， 才会我能行；
今天若不行，争取明天行！大厅两侧墙体浮雕 的内容是根据我们学校“书包不回家”活动设计的。左边这 幅是“书包不回家”——我们快乐游戏；
右边这幅是“书包 不回家”——我们探索发现。寓意着我们放学以后，放下书 包，快乐地游玩，快乐地参加社会实践活动，对明天充满希 望！（掌声） 师：刚才的“百年实小，赞实小美景”演讲，哪组是冠 军？ （全班学生异口同声回答生4所在的团队） 师：同学们，为什么这位同学能说得这么好呢？就是因 为他把平时的校园生活积累起来了。

师：通过这次口语交际课，大家学会了倾听，学会了认 真观察，认识到了语言积累和生活积累的重要性。回去之后， 运用今天学到的口语交际技巧，把我们美丽的校园给你的家人或朋友介绍一下吧！ 【教学意图：在口语交际中，不仅要让学生学会倾听， 留心观察，还要让学生注意语言的积累，注意生活的积累。

这样，在口语交际中，他们才能做到有物有序、语言准确、 内容丰富，做到“听”“说”结合，积极主动，有效互动。

这节口语交际课，旨在培养学生从倾听中掌握口语交际 的技巧、从观察中掌握口语交际的技巧、从积累中丰富交际 内容的能力，从而使学生的倾听能力、观察能力、积累能力 和口语交际能力得到了提升。学生们用心倾听、主动交流， 达到了师生互动、生生互动、生生互促的交际效果。并且， 通过这样的口语交际课，有效地给学生上了一节校园文化课， 培养了学生热爱学校的情感。】