高中早读的时候 [高中英语早读教学有效策略研究]

高中英语早读教学有效策略研究

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编 号]16746058（2015）330063 一日之计在于晨，早晨进行朗读不仅能令学生较快地进 入一天的学习状态中，也能加深学生对知识的记忆能力。大 声地进行朗读，有利于学生对语感的掌握，加深对词汇的记 忆，同时也能增强学生学习英语的自信心。在一天的学习中， 早读时间约为20分钟左右，如何充分利用早读课有限的时间 提高学生的朗读效率，成为广大英语教师热议的话题。

一、进行有效英语早读的重要性 当今世界，英语已经被广泛应用于生活的方方面面，出行、交际、生活用品的使用说明等都需要英语。对于高中生 而言，英语不仅是学生步入社会后一项重要的生存技能，也 是考上大学的敲门砖。因此，高中生应该重视英语的学习。

我国的英语教育普遍存在哑巴式英语，学生学了多年的英语 仍无法进行正常、流畅的英语对话的现象普遍存在，无法做 到学以致用。因此，英语的教学模式也广受国人的诟病，学 生说不好英语在于开口说英语的机会较少。早读课对于高中 英语而言是为学生提供了一个开口说英语的有利场所。但是， 现在的早读课，学生并未对其加以重视，在早读课上睡觉、 吃早餐、聊天的现象时有发生，早读课时间的利用率普遍不 高，降低了早读课的教学质量。因此，采取有效的策略，培 养学生养成早读的习惯在英语教学中尤为重要。

二、有效地进行早读教学的方式 （一）转变思想，重视早读课 对于早读课中学生纪律散漫的不良现象，教师应该引起 重视，进行适当的处理，规范学生的课堂行为。教师要对早 读纪律进行说明，要求学生按时进教室进行早读、不允许学 生在早读课上进行与早读无关的行为。必要时由班干部进行 早读课的纪律检查，对早读课迟到、吃东西、睡觉的学生予 以相应的纪律处罚，提高学生对早读课的重视程度，培养学生的自律精神。

（二）标准语音的指导，提高朗读信心 学生不开口说英语的原因普遍有两个，一是开口说英语 的机会相对较少，二是对自身英语口语的不自信。因此，在 鼓励学生进行早读的同时，教师先要对学生进行标准语音的 指导，消除学生在朗读过程中可能出现的障碍。可在早读课 的前几分钟采用带读、录音跟读等方式带学生进行大声的朗 读，对学生的发音准确性表示肯定，提高学生的朗读自信心。

教师在学生早读的过程中要适当地来回走动，在走动的过程 中对学生不会读的单词进行及时指导，提高学生的朗读热情。

（三）指导朗读内容，鼓励学生大声朗读 教材内容偏多，学生在早读课多数时候无从读起，漫无 目的，敷衍了事。因此，教师应该对学生朗读内容进行合理 的划分，将重点朗读的课文、词汇单元划出来。同时合理布 置背诵任务，也可进行背书比赛，对背得多且好的学生予以 鼓励，给予学生适当的压力，有利于提高学生的读书效率。

要拥有良好的英语口语，学生就要养成大声开口读英语的习 惯，在早读课上，教师要鼓励学生大声地读，必要时与学生 一起大声读，鼓舞学生读书的士气。（四）合理计划，自由朗读 早读课的20分钟，每一分钟都是重要的。因此，对早读 课的20分钟做出合理的计划，有利于提高早读课时间的利用 率。教师可要求学生根据所划出的朗读内容进行早读课的规 划，将每一分钟都进行合理的规划。比如早读课的前5分钟， 学生读Unit 2 English around the world课文后面的词汇 表，中间10分钟朗读课文内容，后面5分钟则对下一个模块 的词汇自主朗读等进行细致规划，珍惜早读课的每一分钟。

（五）鼓励机制，提高朗读积极性 在早读课上学生通常会犯困、积极性差，因此，教师可 开展一些小活动，提高学生的朗读积极性。在早读课刚开始 之前的几分钟开展小组朗读比赛，如朗读课文English around the world，第一组学生朗读Paragraph 1，第二组 学生则朗读Paragraph 2或者是分角色进行朗读等，对朗读、 表演得好的小组或学生予以鼓励。每周选出在早读课中表现 良好的学生给予表扬，鼓励学生在早读课中有良好的表现。

用多种鼓励机制提高学生对早读的积极性。

朗读能增加学生开口说英语的机会，是提高英语成绩的有效方法。读在英语教学环节中具有重要的作用，早读课对 于英语教学而言，不仅是对所学知识的巩固，也可以是对新 课时的预习。早读的时间虽然短暂，但其重要性却不容忽视。

要提高高中生英语早读的效率，不浪费早读的时间，首先要 转变学生的思想，重视早读课;并在提高学生阅读积极性的 基础上给予学生早读内容的指导，令学生有计划、有目的地 进行早读;多种手段提高学生对早读课的利用率，珍惜早读 课的每一分钟。