幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策|幼儿小学化倾向

幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策

一、幼儿教育小学化的表现 幼儿园的幼儿大多是在3周岁到5周岁之间，正是好动爱 玩的时候。但是，很多幼儿园在教学中却以小学生的行为准 则来约束幼儿，教学方式不够灵活，教学内容枯燥。具体表 现在以下几些方面：(1)教学管理。幼儿园或者是学前教育 机构要求幼儿在上课时安安分分地坐好，听老师的话，不能 随便说话，即使是在课间玩的时候，也要按照老师的要求去 玩，完全没有自主性。如果幼儿不愿意或者是哭闹的话，就 会被老师罚站，老师完全没有考虑幼儿的心情。(2)教学内 容。幼儿园的幼儿应该多培养一些兴趣，一些幼儿园却只有 学习，幼儿识字、幼儿数学等内容，这些在小学才开设的课程却早早地向幼儿灌输进去了，结果使得幼儿真正该学的时 候却产生严重的厌学情绪。(3)家庭作业。有些不正规的幼 儿园会经常性地给幼儿留一些家庭作业，在我们大人看来虽 然很简单，可是这不是几岁幼儿应该学的，会给幼儿的健康 成长带来不良的影响。幼儿教育小学化的表现还有很多，在 我们的教育管理中要不断地寻找方法，尽可能地让幼儿教育 能够适合幼儿的健康成长。

二、幼儿教育小学化的原因 在大的环境的影响下，越来越多的幼儿园开始向学前教 育看齐，小学化的倾向越来越严重。我认为有如下的原因：
(1)家长方面。很多家长认为教育要从娃娃抓起，不能让幼 儿输在起跑线上，幼儿学得越多，在上小学以后越占优势， 学习起来就不会太吃力，学校当然为了迎合家长就会开设小 学的课程。(2)幼儿园师资力量不能满足幼儿的需求。一些 幼儿园为了缩减教育成本，一个老师带好几门课程，一个老 师带好多幼儿，这样为了让幼儿安静下来，就会给幼儿设置 很多的约束，让幼儿写字、学习等。那么写什么、学什么， 当然就是小学的内容了。(3)缺少专业的幼儿园老师。一些 幼教毕业的大学生是不愿意在条件差的幼儿园教学的，这样 即使幼儿园想开办一些具有特色的适合幼儿的课程也不能 找到这方面的老师，那就只能让幼儿学一些学前班的课程了。

当然，还有一些其他方面的原因，无论是什么原因，我们都 不应该牺牲幼儿美好的童年，让幼儿从入园就开始厌学。三、防止幼儿教育小学化的解决对策 我们知道，不同年龄段的幼儿，心理成长和对事物的关 注重点是不同的，学习能力和学习内容也就有区别。过度小 学化的幼儿教育，严重地影响幼儿的正常成长。为了让幼儿 健康成长，我们家长和幼儿老师要就当前学龄前幼儿的教育 做出正确的调整，给幼儿一个美好的童年。可以采取以下几 种策略：(1)尊重幼儿的发展和认知特点。幼儿教育应为幼 儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础，应尊重幼儿身心 发展的规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，以游戏为 基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个 性的发展。(2)课程的开展要能够引起幼儿的兴趣。幼儿天 性愿意玩，我们在开设课程的时候要从幼儿的兴趣爱好出发。

多开展一些游戏来的课程，这样既可以培养幼儿的参与性和 能动性，还可以让幼儿在游戏中学会团结，学会关心，爱护 别人。(3)规范办学，招聘专业的幼儿老师，幼儿园应该招 聘一些幼教专业的老师，这样的老师更能得到幼儿的认可， 让幼儿喜欢，在开展教学时会更加顺利，即使是暂时找不到 合适的老师，幼儿园的现有老师也要经常学一些管理幼儿的 方法，弥补自身的不足。

总之，幼儿教育小学化是目前比较普遍的现象，尤其是 在一些经济不发达的地区。我们要通过各种手段避免这种现 象的发生，寻找一些适合幼儿学习的内容，多方面地开展幼 儿教学，以培养幼儿的兴趣爱好为主，尽可能地引导幼儿“玩”，玩也是学习的过程，也需要幼儿的思考，也要动脑 筋，也会培养幼儿的能力，锻炼幼儿的思维。在幼儿教学过 程中，不要过多地开设小学课程，以求满足幼儿成长的需求。