民族高校德育教育发展创新|德育内容有民族性吗

民族高校德育教育发展创新

一、加强和谐民族关系教育，使不同民族学生之间建立 起和谐融洽、互助互敬的友好关系各民族都有着悠久的民族传统，以此为基础，形成了不 同的风俗习惯、成长环境、宗教信仰、民族心理等。少数民 族学生由于多来自经济、教育相对薄弱的地区，因此生活压 力、学习压力乃至就业压力都较大。少数民族和汉族学生从 小的生活环境不同，他们对本民族的风俗习惯、精神信仰等 有着较强的认同感，加之语言沟通困难、社会化意识不强， 就会导致不同民族同学在人际交往上的困难，由此产生自卑、 封闭的心理，生活中仅愿意和本民族同学交往，从而产生同 学之间人际关系的隔阂。

这是德育工作需首先解决的重要问题。我们在具体的德 育教学实践中，始终坚持以人为本的教育理念，充分尊重、 理解、服务少数民族学生，既要充分尊重其民族风俗习惯、 情感意识，又要努力为其成长和成才服务。德育教师一定要 克服简单说教和居高灌输的做法，要经常深入学生的学习、 生活中，积极主动地关心他们，帮助他们解决实际问题，把 思想教育和关心爱护学生结合起来，加强教育的感召力。要 通过组织学习互助小组、社会实践小组、青年志愿者活动小 组等方式，有意识地将不同民族同学、各少数民族组织在一 起进行学习、活动，使各族学生在学习、生活和工作中深刻 体会同学之间的友爱，增进同学之间的了解，创建和谐融洽、 互帮互助的民族关系。

二、引导学生树立正确的民族观，使其深刻认识到只有 各民族和谐发展，才能实现中华民族的振兴与繁荣在多民族地区，社会文化环境是多元的，不同民族的价 值取向也有一定差异。少数民族学生对本民族的文化传统有 着强烈的认同感，有着深厚的民族情节。伴随着个人综合素 质的不断提高，他们对民族关系、民族地位等问题会愈加关 注。高职生的学习基础普遍较弱，少数民族学生表现得更加 明显，在学习、生活等多重压力的影响下，同学之间易产生 心理冲突。高职生源多数来自农村牧区，入校之后，他们与 外界的社会文化交流骤然增多，经济的全球化潮流和网络的 广泛普及，使他们的思想与多元文化产生碰撞形成思想冲突。

因此，我们必须引导各族学生牢固树立正确的民族观，掌握 马克思主义民族理论和党的民族政策，使学生深刻认识到只 有加强民族团结，维护祖国统一，各民族和谐发展，才能实 现中华民族的振兴与繁荣。在教学和生活中注重加强对学生 正确民族观的教育，确立各民族谁也离不开谁的信念，使少 数民族同学能够坚决抵制民族分裂势力的影响。要充分发挥 少数民族德育教师的作用，通过他们的教育和现身说法，增 强德育的说服力、感染力和实效性。

三、加强和谐民族文化教育，不断增强中华民族精神的 凝聚力 四、加强爱祖国、爱家乡教育，增强各族学生立志建设 家乡的使命感 少数民族地区多处于经济、教育相对薄弱的西部，少数 民族地区的学生肩负着建设民族地区，发展民族地区社会、经济、文化的重任，而思想工作则是经济工作和其他一切工 作的生命线。通过针对性地开展爱祖国、爱民族、爱家乡教 育，鼓励各族学生发奋成才，携起手来建设家乡，改变家乡 面貌。少数民族地区的经济发展，是民族团结和社会稳定的 重要基础，各族学生将是地区建设和发展的主要力量，我们 必须使其在思想和能力两方面均成为服务国家建设的合格 人才。

综上所述，在少数民族地区，只有把各民族的优秀传统 道德文化与德育工作紧密结合起来，增强德育工作的实效性， 创造出符合时代特征的民族和谐新思想，才能更加完善民族 地区德育内涵，充分发挥其作用，促进民族地区的繁荣、稳 定、和谐、发展。