什么是生态价值观 [初中语文如何培养学生的生态价值观]

初中语文如何培养学生的生态价值观

关键词：初中；
语文；
生态；
价值观 初中语文是培养学生情感表达，帮助学生构建价值观的 基础学科。通过初中语文的学习，不仅能够帮助学生进行思 维方式上的转变，而且能够培养学生的创新能力与沟通能力。

而在实际的语文学习中，由于机械性的重复训练，让学生对 学习没有积极性，学习效率太低。

一、有关生态价值的语文课堂 所谓生态就是指我们所处的自然环境中，所有的生物与 所生活的环境相互作用，从而形成了一种特定的动态平衡关 系。在生态系统当中，任何一个生态元素都有其自身所特有 的规律成长和发展。在初中的语文课堂上，教师和学生就是 一种相互依存并相互制约的关系。这可以当作一个小小的生 态系统，通过教师和学生的共同经营，就成为了我们所讲述 的生态课堂。生态课堂上，教师与学生的关系、教学方法， 形成一个有机的整体，相互依赖共生。这样的课堂氛围良好，有利于培养高素养、有创新能力的学生。

二、培养学生生态价值观的语文课堂特征 （一）多样性 生态系统能够长久的维持稳定，其重要原因就在于生态 系统当中的物种多样性。如果将语文课堂当作一个小型的生 态系统，那必然也应当拥有多样性的特点。对于语文课堂的 多样性来说，主要指三方面：首先是语文课堂上物体多样性， 主要是指进行教学的学习工具，促成了教师与学生之间沟通 的重要组成；
其次是课堂中文化的多样性，可以分为学生文 化、教材文化、教师文化等各个文化领域，这些不同文化之 间的相互融合，组成了初中语文生态课堂的多元化文化空 间；
最后还有一个多样性的方面，那就是学生思想以及行动 上的多样性，组成初中语文课堂的都是独立的个体，每一个 个体有着独立的思想以及行为方式，从而就形成了初中语文 生态课堂的思想和行动的多样性。

（二）整体性 初中语文生态课堂的另一个重要特点就是整体性，这也 是每一个生态系统所拥有的基本特征。生态系统中的每一个 个体都不能独立存在，所以说初中的语文生态课堂有整体性。

在初中语文课堂这个生态系统中，不仅包括教师、学生，还 包括这个课堂中所包括的各种物品和所存在的环境。

（三）开放性 对于初中语文这一学科来说，极具灵活性，所以要想构建初中语文生态课堂，就必须赋予这个课堂一个开放性。这 就要求教师在进行教学的时候，不能将教学思维局限于课堂 之内。教师可以在条件允许的情况下，带学生到教室外面进 行学习，例如去体会大自然以及人文社会文化等。另外，初 中的语文生态课堂的构建不仅要求教师的教学模式要开放， 学生的学习方式也应当是开放的。教师与学生之间，要相互 打开心扉，勤于交流，构建一个民主且和谐的学习氛围。最 后，教学内容上也应当是开放性的，教学内容不能仅仅是教 材当中的，更应该包括生活当中所接触到的生活和价值观等 各个方面的内容。

三、初中语文课堂培养学生生态价值观策略 （一）鼓励学生自主学习 传统的教学当中，初中语文课堂以教师讲授基础知识作 为主要内容，而衡量教师的教育成果的主要标准就是学生考 试成绩的好坏，这样一来就与新课改的要求相违背，在学生 的创新能力和个性培养上也造成了阻碍。而通过生态课堂的 构建，有效提高了课堂的教学效率。这就要求教师在构建生 态课堂的过程当中，注重鼓励学生进行自主学习，从而保证 语文教学的可持续发展，保证初中语文课堂的构建。作为语 文教师，要更加注重教材内容的传授，保证学生各个方面的 能力都有所提升，培养学生的学习兴趣以及语文的良好学习 习惯。

（二）引导学生自主体验进行初中语文生态课堂的构建，就必须突出学生在语文 课堂上的主体地位。语文生态课堂上，教师要做好自己的引 导作用，充分的考虑学生的个性、情感、需求，进而引导学 生完成对语文知识点的学习。而学生进行语文自主学习的重 点，在于进行课堂前的预习工作。教师要指导学生在预习时 应当达到什么样的效果，并完成怎样的任务。学生在完成了 预习之后，就可以根据教师所给的要求，进行语文知识点的 应用，从中体会语文知识所带来的乐趣。学生所进行的预习 越充分，所能体会到的乐趣越多。

（三）培养学生的合作交流能力 初中语文生态课堂中，作为一个生态系统，同时拥有多 样性、整体性、开放性、共生性等多种特性。从这些特点当 中，我们可以观察到的是，在初中语文课堂这个生态系统当 中，教师与学生应当增加交流与沟通。只有个体与个体之间 加强交流，增强合作，才能够保证这一生态系统的长久维持。

如此一来，就能够增强学生的合作能力和创新意识，保证学 生综合能力的提升。

四、结语 参考文献 ［1］李艳芝.积极构建初中语文生态课堂的思考［J］. 中国培训，2016（02）：252. ［2］沈井香.以人为本构建初中语文生态课堂［J］.才 智，2013（36）.［3］魏宏雁.构建初中语文生态课堂之策略研究［J］. 现代语文（学术综合版），2013（02）：69-70.