【多媒体大学英语情感教学】多媒体教学英语

多媒体大学英语情感教学

二、情感教学 1、独立学院教师的情感因素。教师的教学情感是指教 师对从事教育教学工作、教学对象、教学的成功或失败所产 生的内心感受和体验。教师的教学情感主要借助于面部表情、 语言、眼神和姿态等表现。影响独立学院英语教师的情感因 素主要有以下几个方面：（1)独立学院教师流动性较高，不 断地离职和入职。教师年轻化，普遍缺乏教学经验。独立学 院无国家财政支持，没有太多的资金投入培训，青年教师压 力大。（2)独立学院班级人数较多，大学英语小班教学平均40人，多达70人，难以深入交流，影响师生教学情感，教学 效果难以保证。（3)就业市场重视四六级成绩。独立学院大 学英语教师已将授课与四六级结合起来，工作量增加的同时 心理压力也随之增加。（4)大学英语教师职业倦怠。课程不 受重视，周课时多，班额大，批改作业量大，收入低，论文 难发，科研项目难申请，职称难评定等等使得大学英语教师 产生职业倦怠，形成教师心理枯竭。在教学过程中，教师应 该重视情感因素，主动调节自我情绪，以积极地情感来面对 学生，感染学生，促进师生交流，提高教学效果。

2、独立学院学生的情感因素（1）动机。独立学院的学 生，文化基础相对薄弱，自制力差，对英语兴趣不足。大部 分同学的动机比较实际，功利性较强。英语学习的主要动机 表现为通过期末考试不要挂科以期正常毕业，或者通过大学 英语四六级等等找个好工作，又或者为了毕业之后能顺利去 国外留学等等。（2）焦虑。在英语学习中，焦虑的影响较 大，主要表现在学生不敢张口讲英语，害怕犯错误等等。独 立学院的学生在英语课堂上表现较为羞涩，当提及某些话题 讨论时，极易表现出焦虑的情绪，恐惧发表观点，尤其是理 科生。主要原因是惧怕犯错误。另外，焦虑还表现在期末考 试之前学生们紧张、害怕不能通过考试的情绪中。（3）自 尊和抑制。在学习过程中，教师对学生自尊的保护和鼓励， 往往是激励其更好学习的关键。反之，经常遭受到批评和嘲 讽的学生，他们的自我保护会变得更为强烈，使其抑制程度随之增高。最终会阻碍他们对英语的把握和使用。独立学院 的学生大部分比较自卑，心理上一直存在屈辱感，自尊心较 强。相比较一本二本的同学，他们觉得自己是因为高考失足 沦为二等公民。因此，他们很容易产生抑制情绪。

三、对策：利用多媒体技术，扬长避短，促进大学英语 情感教学 1、授课形式多样化，开创多媒体教学环境中的师生交 流新方式，降低师生的焦虑情绪。教师可以突破多媒体讲台 的限制，走下来，走到学生中间。可以用一只电子教鞭，或 者小蜜蜂扩音话筒等等，突破空间限制。运用丰富的肢体语 言，与学生直面交流，增加师生感情。锻炼与不同水平学生 的交流水平，提升教学效果。教师也可以通过网络平台，如 微博，QQ群，微信，E-mail等等受学生欢迎的新方式进行英 语交流、学习。遇到简单的课程单元，如《21世纪大学英语 读写教程》第三册Unit5：
TheABCsoftheU.S.A.:AmericaSeenwithEuropeanEyes,可以 让学生分组，制作PPT课件，进行授课，通过这种方式，既 让学生自己把握课文的重点难点，又锻炼了自学能力和口语 表达能力，同时也让学生换位体验了教师的感受，还提高了 实际动手制作PPT的能力，一举多得。利用多媒体，还可以 开展一些与英语相关的游戏，比如：英文电影配音比赛。学 生在配音的同时也模仿了标准发音，而且会调动大批学生的 积极性，以团队形式的比赛还会提高学生的团队合作意识。2、利用多媒体技术，提高教师自身专业技术素养。英 语教师也应该学习计算机技术，在做课件之时，可以根据实 际需要，从网络中选取合适的信息，取其精华去其糟粕。严 格按照教学大纲的要求开展教学活动。充分发挥多媒体教学 的积极促进作用，而不是被多媒体限制。可以利用课件的色 彩搭配突出学习重点，难点，利用柔和的色彩来减轻学生的 焦虑情绪。利用简单的突出主题的图片深化课文主题，发觉 课文中的情感内容。

3、利用多媒体技术，培养师生双方情感。也就是建立 融洽的师生关系。独立学院学生的家庭条件一般比较优越， 他们喜欢新的事物，对于一些聊天工具很是擅长。在新媒体 技术下，教师可以通过给学生手机号，QQ号，E-mail地址， 微博号等等的方式与学生建立课外联系。学生会主动加老师 好友，课下的时候和老师主动交流，在聊天的过程中增加感 情，建立对教师的信任。上课的时候学生就会主动而且积极 的配合老师减轻抑制和焦虑情绪。多媒体技术给大学英语课 堂注入了一股清新的活力。独立学院的英语教师在课堂上应 合理使用多媒体作为辅助教学的手段，扬长避短，充分发挥 教师的引导作用。课下利用多媒体网络环境，加强与学生交 流，培养积极的情感因素，最终实现提升大学英语教学效果 的目标。