初中英语小课堂研究_初中英语课堂设计研究

来源:代理合同时间:2019-11-12 08:38:51 点击：

初中英语课堂设计研究

初中英语课堂设计研究 1.任务型教学在初中英语课堂中的应用任务型教学可让学习者通过师生间及学生间的互动，自然而然地接触真实的英语。并可使学习者通过各项任务，将所学的语言与沟通技巧运用于各种不同的情境。任务型教学比反复式练习来得生动有趣，并可增进学习者的语言运用机会。此外，学习者想要达成任务的心情，可以使他们在学习过程中保持高度兴趣，并在完成任务后获得成就感。若任务是经由小组合作执行，则还可借此鼓励团队合作与互相学习的精神。在任务执行过程中，学习者必须自主地运用所学的语言技巧来达成任务，学生成为主动的学习参与者，且有机会思考其所学的单词及句式等，将之吸收并加以运用，而非被动地等着教师给予单词表或语法公式，在未经消化的情况下死记。任务供给使用语言沟通的需要，在整个任务活动过程中，学生的语言不受限制，可以使用自己的语言资源来沟通。在任务中语言使用具有目的，为后段报告打下了基础。

任务型教学鼓励学习者思考语言形式结构的合适性与正确性。

2.任务型初中英语课堂设计要点 2.1课程时数不足的弥补一般学校英语教学实施每周最多4节课，为确保教学内容及任务型教学策略运用的多样性，让整个教学活动正常进行，教师需花费比传统教学更多的时间才能完成。根据教育部颁布的英语课程纲要，教学内涵较之以往更加丰富且多元，教师在教学活动设计上，应不断努力克服课程时数不足的问题，将初中的自习课作为英语课程中应用，让任务型教学的进度得以完成。

2.2低学习成就学生的引导任务型教学课程一开始即遇到一个问题，也就是少数低学习成就的孩子，很少参与小组的任务讨论。教师应以小组为中心的方式进行任务，采用立即的任务呈现而以非个人评分来进行测验，这对学习低成就的学生而言十分重要。因为小组任务活动是以小组进行的，无需一个人承担一切责任，有学生可以帮助他们完成任务，低成就学生也会在偶尔贡献小组成就中，慢慢建立自己的自信及学习热情，渐渐的了解到自己并非学不会，甚至能激起他们对学习的乐趣，使自己想要在小组中贡献自己的一份力量，同时教师的从旁引导及协助也扮演很重要的角色。

2.3教师角色的调整任务型学习方式另一项困难为教师角色的转变。学生在进行任务讨论时，教师必须不断从旁协助，帮忙处理不论是语言问题或是组员间的合作沟通问题，学生与学生之间的互动是最主要的教学方式，任务是以学习者为中心，教师是操控或辅助的角色，符合“做中学”的本质。因此，教师在实行任务型教学时，需要调整所扮演的角色，提供充分的引导，带领学生完成任务，先给学习者概念上的刺激，培养前期任务的分享，核心任务阶段不断地提供学习者分享与输出的练习机会，最后再由教师重新讲解课程，巩固学习成效。

2.4目标语的使用时机任务型教学强调教师于课程中多使用目标语，教师在课堂英语的使用上，应配合初中学生的英语能力，所使用的单词及句型尽量简化。当然，有时在任务解释方面，较难使用全英向学生说明，因而授课教师也应搭配中文来解释。

2.5上课秩序的掌控任务型教学让学生在课堂上乐于参与教学活动，但有效的班级经营是确保教学活动顺利进行的关键。教师一开始应先清楚说明上课原则，并建立明确的奖惩制度，若有小组讨论时严重干扰到全班的上课秩序，教师将根据奖惩制度处理。

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