初中英语课堂自主学习问题与思考|

初中英语课堂自主学习问题与思考

关键词：英语；
课堂；
自主学习；
问题 在全国各地兴起新课堂改革热潮时，高效课堂成为新课 改新的目标。众观各类高效课堂改革，课堂自主学习乃是大 势所趋。课堂自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现 代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分 析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。课堂 自主学习因教师、因学生的不同，自然就产生了各种各样的 问题与结果。为此我就结合我校初中英语课堂自主学习实践 中存在的问题谈几点看法。

一、教师层面存在的问题与思考 1.思想上“根深蒂固”。由于许多中老年教师长期受传 统英语课堂教学模式的影响，无法正确理解新课程改革的宗 旨，在英语课堂教学方法上还是“穿新鞋走老路”沿用传统 的“一言堂”“满堂灌”模式。《基础教育课程改革纲要(试 行)》中基础教育课程改革的具体目标第一点：“改变课程 过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形 成正确价值观的过程。”传统的“填鸭式”“一言堂”“满 堂灌”课堂教学模式过于注重知识的传授，却严重地忽视了学生课堂学习的主动意识，无法有效调动学生课堂学习的积 极性。为此，我们广大教师要解放思想、与时俱进、敢于创 新。2.对学生没有信心、不信任，无法撒手、不放心。有的 老师对学生英语课堂自主学习方法心存疑虑，怀疑学生在乱 哄哄的课堂中是否能学到新知识，能否学透课本中的重难点 知识；
有的老师不习惯英语课堂自主学习这种模式，原来自 己一直在课堂上唱“主角”，把持着课堂的“舵”，现在只 能充当“配角”，在课堂上无所事事或是无法驾驭该类型的 课堂，一节课下来对学生所学知识情况心里没底，还是用传 统课堂模式上按部就班、轻车熟路，既方便又放心。这种现 象大多存在于未能充分备好课的教师中。备好一堂课：除了 认真钻研教材外，另一关键步骤就是要了解学生，充分了解 学生就是备好学生，对学生的年龄特点、基础知识掌握情况、 性格特征、接受能力等都要有充分了解，有所预设，有所调 查。未能充分备好学生就自然对学生没有信心、不信任，课 堂上就不放心让学生自主学习。因此，充分备好课、备好学 生是英语课堂自主学习的前提条件。3.部分教师受应试教育 的影响，认为课堂自主学习无用。他们认为再花哨的课堂也 只是走秀，是过眼云烟，不切合实际，只有一切以考试为标 准，大搞“题海”战术，死记硬背重、难点知识。这与《基 础教育课程改革纲要(试行)》中基础教育课程改革的具体目 标第四点“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力”大相径庭。高效 课堂早已是现在课堂教学的主要趋势了！陶行知先生曾 说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主 学习能力，最终达到学会学习。4.教学水平上“固步自封”。

有些教师长期止步于自己的教学水平现状，认为自己教学经 验丰富、教学技艺高超，满足于现状、孤芳自赏，不需要任 何的进修、培训就能领会新课改宗旨，就能胜任现代课堂教 育教学工作，甚至部分教师把新课改的课堂自主学习误解为 是学生自己学习、教师彻底解放。其实不然，新课改在课堂 教学上向教师提出了更高层次的要求：首先，教师要设计出 预习导学案和课堂导学案，要严格按照课堂教学的要求设计 出难、易适合本班学生的导学案。其次，在英语课堂上如何 去引导学生进行自主学习、如何做好合格的课堂“主持人”， 教师不仅仅要备好课，设计好导学案，还要备好学生可能随 时提出的各种“疑难杂症”的解决方案。最后，课堂自主学 习至关重要的步骤：检测评学。还是要教师设计出一套完整 的检测方案，这些检测方案能够直接检测出各个层次学生在 自主学习过程中知识的掌握情况。所以，我们广大教师要借 课改的契机进行不断充电，紧跟各类培训、进修的步伐，不 断提高自己的专业技术水平。

二、学生层面存在的问题1.无法充分调动学生英语课堂自主学习的积极性。这种 现象出现在初二、初三学生中，他们大多英语基础薄弱且厌 烦英语学习，自然就无法投入到英语课堂积极自主学习中来。

《义务教育英语课程标准》明确了初中英语教学的目的是：
通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为 交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好 的学习习惯，为进一步的学习打好初步基础；
使学生受到思 想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；
发展学生的思 维能力和自学能力。《英语课程标准》把“激发和培养学生 学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯 ……”放在首位，再一次说明：学习英语需要兴趣，兴趣是 最好的老师。因此，我们教师要根据初中生的生理和心理特 点认真研究课堂教学方法，排除学生在学习英语上的心理障 碍，充分调动他们英语课堂学习的主动性和积极性。另外， 我们在英语课堂自主学习中还要根据“洛克定律：跳一跳， 够得着”的原理，恰当采用分层次教学，让不同层次的学生 每节课都有收获。这样就能提高学生英语课堂的学习积极性。

2.无法自主学习。从小学到初中课堂上总是老师在讲，学生 在抄、在背的“填鸭”式被动学习，不知不觉中学生成了只 会死记硬背的机器人，成为了知识的容器，完全丧失了自主 学习的能力。要培养学生主动搜集和处理课堂信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力就要从培养学生英语课堂自主学习入手。课前布置详细的预习提纲，正确引导学生做好课前预习工作；
课堂上提 炼出精准的导学案，合作讨论的重点问题，课堂及课后的有 效巩固练习等。让学生沿着教师预设的“阶梯”通达自主学 习的“殿堂”。例如：在英语课堂学习新单词的问题上，学 生习惯了教师逐一的教，带读，记单词，一旦让他们自己学 习新单词就无从下手了，因此教师要教会学生如何根据音标 识记英语单词的方法，只要学生正确掌握了识记单词的方法， 就可以摆脱教师随时随地自由学习。这正如古人云：“授人 以鱼，只供一饭之需；
授人以渔，则终身受用无穷。”3.无 法自律。课堂自主学习要求学生根据教师布置的课堂学习任 务进行自主学习，有的学生习惯了“衣来伸手，饭来张口” “填鸭式”的被动学习，让学生们在课堂上自主学习就像孙 悟空摘掉“紧箍咒”。尤其是成绩中、下的学生，他们学习 目的性不明确，自控能力差。在课堂自主学习中经常“偷工 减料”或是自主讨论时敷衍了事。另一方面课堂自主学习还 需学生们在课堂前后做大量的预习与复习工作，只有部分的 学生能自觉完成任务，其他学生则需要在组长和老师的严格 监督下才能勉强完成。所以，能否自律、自觉成为课堂自主 学习的重中之重。根据初中生的年龄特征，教师要从教材入 手结合课件、flash、光盘、图片等开展情境教学、趣味教 学，让课堂像一块磁石一样牢牢地吸引住学生。再者教师要 经常参加进修、培训来不断提高自己的教学水平，采用幽默 而高效、恩威并施等教学方法使学生“亲其师，信其道”。最后我们还可以通过成立英语学习小组来约束监督，用学生 来管理学生，使其就范。总之，初中英语课堂自主学习存在 着多方面的问题。有来自于传统英语课堂教学因素，也有来 自于教师主导因素，但最主要问题还是来自于占课堂主体的 学生因素。因此如何正确引导学生英语课堂自主学习关键在 于学生，其次在于教师的准确引导。教师如何在英语课堂中 引导学生进行课堂自主学习是个迫在眉睫的难题。

参考文献：
[1]自主学习存在的问题.梁恕俭的博客 [2]李鹏程.高效课堂自主学习存在的问题及解决策略 [3]尹桂花.浅析自主学习过程中存在的问题和解决方 法.课程教育研究•下.2015年第06期 [4]范玉芹.高效课堂自主学习存在的问题及解决策略. 江西美佛儿国际学校