中职学生下语文综合论文2篇 中职语文论文

中职学生下语文综合论文2篇

2中职中开展语文综合实践活动的必要性 中职区别于普通院校，它们最大的差别就是中职的目标 是为社会主义现代化建设培养大量的初级、中级专业化人才， 因此，学生专业技能的提升是中职创立和发展的根本。因此， 在中职开展综合实践活动，有助于锻炼和培养学生的实践能 力，为语文课程理论知识的学习、掌握和语文素养的提升打 下了坚实的基础，学生在毕业后能够比较容易地适应社会工作、履行工作职责。另外，中职发展前景和语文综合实践活 动相互交融在一起。在具体的语文综合实践活动中，为提升 学生的参与热情，不能单纯依靠教师，也不能脱离教师，在 开展综合活动之前，教师应对学生进行有效的指导，从而促 使学生主动参与到实践活动中。

3提升中职学生参与语文综合实践活动的积极方式 3.1充分利用教材，尊重学生在教学活动中的主体地位 由于传统应试教育的长期影响，中职院校的语文教师仍 然采用填鸭式的语文教学模式，在语文综合实践活动中，无 法将活动主权完全交到学生手中。这种教学模式不但是不尊 重新课改中规定的学生是教学活动中的主体的表现，还严重 束缚了学生的发展，不利于新课程教育改革的实施。因此， 中职院校的语文教师在综合实践活动中，应让学生充分行使 主动权，自主支配、计划和控制活动。新课程改革这个大背 景下的中职语文教材中的每个章节在全面综合了学生的专 业发展需求、学习生活和社会生活的基础上，营造情景活动 环境，设计实践活动内容。教材是教学活动的主要依据，但 不是教学内容的全部，教师应有效利用教材，合理选择教学 材料，这些材料应与学生的心理、生理和认识水平一致，以 此来培养和提升学生的语文素养。在设计语文综合实践活动 的过程中，应注重考虑学生的实际需求。也可以通过教师合 理的指导，待教师和学生交流沟通后，自主决定综合实践活 动内容，确定教学活动主题。例如，学完《长江三峡》后，通过教师和学生讨论及举手表决，决定开展一次“我为导游 赞美家乡”的语文综合实践活动。在确定活动主题后，一直 将学生的实际需求、兴趣放在主要位置，让学生自由选择， 尊重学生的主体地位，最大程度地调动学生的主动性，最终 学生们认真、顺利地完成了寻找景点、实地调查研究和访问 等教学任务。

3.2结合学生的发展需要，提升语文素养及技能 中职中的语文教育活动区别于普通院校，促使学生掌握 一定的语文理论知识，从而为就业提供坚实的支撑，这是中 职语文教育课程的目标。从这个角度来说，中职的语文综合 实践活动应有效结合专业学习内容，这样不但能够满足学生 的专业学习发展需求，还有助于学生正确认识中职语文教育 和教育的关系。例如，在进行“走进企业文化”这一语文综 合实践活动中，按照学生所学专业将其以班级为单位划分成 不同的部分，各个部分到与自己专业相关的企业进行调查和 研究，这不但有利于学生认识到企业文化在企业发展过程中 的重要作用，还促进了学生团结协作精神的培养。

3.3丰富活动形式，鼓励学生参与 语文综合实践活动的开展旨在通过学生的参与，激发学 习兴趣来提升语文素养。在语文综合实践活动的教学过程中， 为提升学生的参与热情，应尽量丰富语文综合实践活动形式， 促进学生语文学习的再实践，通过自己的亲身体验、切身感 受，从而展现自己的个性，挖掘自身的潜能。本文结合自身的教学经验，简单地总结了以下几种语文综合实践活动形 式：
3.3.1模拟情景 语文综合实践活动也可以理解是一种情景教学活动。在 具体的综合实践过程中，教师应正确指引学生主动模拟情景。

例如，在“模拟校园招聘会”中，学生在明确活动主题和活 动要求的前提下，选择合适的角色，本色出演。从活动前期 的组织策划到简历制作再到招聘单位的面试都要一直参与， 虽然活动前期的准备工作繁琐，任务量较大，但通过这种切 身准备能够使学生进一步认识角色且准确定位，还培养了学 生的沟通交流能力和团结协作能力。

3.3.2社会调查 社会调查能够拓宽学生的学习范围，增加知识储备量， 给长期处在学校课堂学习中的学生带来新鲜感和兴奋。即使 是平时内向、缺乏学习热情的学生也会主动承担相应的调查 任务，学生的表现力自然地显露出来，在一定程度上刺激了 学生的求知欲望，激发了学生的学习兴趣。

3.3.3小组问答 小组问答主要是指各个学习小组之间的竞争，这种活动 形式适用于成语接龙和诗歌朗诵等活动中。这种活动形式不 但能够强化学生的竞争意识，形成集体主义荣誉感，激发好 胜心，还能够激发学生的学习兴趣，提升其参与热情。在这 种激烈、紧张的竞争氛围中，学生会全身心地投入到教学活动中，一些羞于表达的学生也会自发地参与到竞争中，树立 了自信心，由被动式学习逐渐转向主动式学习。

3.4采用多元化、激励性的评价方法 语文综合实践活动的评价是教学活动中的重要环节，评 价的目的是提升学生的参与热情，提高学生的自信心。多元 化、激励性的评价能够较好地表现这一要求。评价应从以下 几方面着手，首先，在学习态度方面，应具有主动学习意识、 小组合作学习能力；
其次，在学习过程中，应体现收集整理 能力和发现解决问题能力；
最后，在学习效果方面，应包含 概括总结、综合表达和反思能力。在语文综合实践活动中， 如果学生积极踊跃参与活动、配合教师完成教学任务、主动 承担责任、收集到具有一定价值的文章、完成了一项艰巨的 采访工作等，对于学生的这些积极、主动行为，教师应给予 适当的鼓励和表扬，让学生认识到自身的价值，增加其自信 心，积极地参与到语文综合实践活动中来。应该注意的是， 奖励和惩罚相伴而行，对于表现较差、消极的学生应进行适 当的处罚，并温和地提出具有针对性的改进意见，避免伤害 学生的自尊心，这才能促进学生的全面发展进步。

4结语 语文综合实践活动的准则是学生在实践中应用理论知 识的同时，提升语文能力和素养，在中职开展语文综合实践 活动具有重要的现实意义。因此，教师应竭尽所能来提升学 生语文综合实践活动，高度重视语文综合实践活动的地位和价值，结合学校的实际情况和学生特点，设计贴近学生生活 的语文综合实践活动课程。通过学生的积极参与、亲身体验， 组织具有一定启示的研究性活动，激发学生的语文学习兴趣， 从而增强学生独立发现、探索和解决问题的能力，有效提高 学生的语文综合素质。

第二篇 一、利用综合资源，发挥活动探究性 语文学科涉及面广，涉及人文、社科、自然等知识，语 文教师应结合中职生思维活跃、好动的特点，充分利用课内 外的语文综合资源，从生活实际中发现问题，给学生创设良 好的语文学习的环境，开展探究性的语文综合学习活动，引 导学生在综合性学习活动中融合学科知识，提高学生学语文、 用语文的意识，从而拓展学生视野。语文教学中教师要充分 利用语文综合资源开展实践活动:首先结合教学内容强化基 础知识学习，如让学生结合自己喜欢的课文内容绘制手抄报， 让学生给喜欢的课文配图，让学生选择社会焦点问题进行辩 论等;其次指引学生学习生活语言，如课堂上引导学生鉴赏 广告词、欣赏歌曲等，让学生自行积累喜欢的名言名句，寻 找生活中的错别字等;最后，教师可以举行唐诗宋词朗诵、 对对联等活动。

二、深挖教材资源，彰显活动语文性 语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源，教材是课 堂教学的重要资源，教材是学习语文的根据。中职语文教材中的综合实践活动，与单元学习有着密切联系，一般都会体 现出单元学习重点，再加上中职生知识面较窄，所以语文综 合实践活动可以从现有的资源入手。教师可以深挖教材中的 资源，精心设计学生感兴趣的语文综合实践活动。如《语文》 上册第一单元主题是“飞扬的诗情”，教师可以围绕教材内 容开展“青春诗会”语文综合实践活动，确定诗歌朗诵作品 范围与标准，所选诗歌主题应围绕青春、理想等，然后让学 生分组选诗，确定本组表演作品进行朗诵比赛。通过这样的 综合实践活动，培养学生的协调、沟通能力，提高学生的语 1文素养。

三、精选研究课题，凸显活动职教性 语文综合实践活动要凸显职教性，教师选择研究课题时 应结合学生实际，考虑学生专业特点，紧紧围绕职业教育培 养的目标，为培养学生的职业能力服务。如教师可以举办以 “雅言传承文明，经典浸润人生”为主题的综合实践活动。

对中职生来说，纯粹的名著阅读会让他们感觉枯燥乏味，但 这些古今中外经典名著都是经过时间检验的，是人类宝贵的 精神财富，对中职生阅读能力、文化素养的提升都有重要作 用。同时，教师还应考虑学生的专业性质，如教育专业的可 以选《论语》为活动内容，播音主持专业可以选古诗文经典 之作等。

四、结合社会实践，注重活动实践性 生活中处处都有语文。中职生毕业后大都会进入社会，这就需要在语文课堂实践教学中选取与学生生活学习关联 密切的内容，开展语文综合实践活动，让学生课余观察自然、 感受自然。如教学《故都的秋》后，可让学生仿写《春》;
开展多样的社会活动，如走进图书馆、了解企事业单位、到 超市购物等，拓展学生视野，让学生适应社会。为了加深学 生对校园的了解，教师可以开展以“美好校园生活”为主题 的活动，让学生调查校园里诸如宿舍问题、食堂问题等热点 问题，在活动中提高学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力。在“对人物采访”时，学生采访笔者，提出了自己感 兴趣的话题，并记录在采访记录本上，学生参与度很高，提 出了各种各样的问题，如“当教师有哪些困惑”“教师的待 遇如何”等问题，学生都很主动，整个课堂气氛活跃，学生 参与的积极性很高。

五、利用现代媒体，发挥活动创造性 语文综合实践活动一般要在开放的环境中进行，但实际 教学中难以实现，主要是考虑到学生的安全问题:学生离开 校园，安全无法保障，这会增加教师的压力。所以综合实践 活动空间相对封闭，基本上都是在校园和教室完成。但综合 实践活动又离不开现实。为了解决这一问题，教师可以利用 现代媒体技术，将信息技术与语文教学结合起来，充分利用 多媒体优势，调动学生参与的积极性。新课程指出信息技术 不仅是实施语文综合实践活动的重要手段，也是综合实践活 动探究的重要内容。教师可以借助媒体技术整合各类资源，将枯燥的文字知识转为具体、形象的画面，形成丰富多彩的 教学氛围。如实践活动“看戏悟人生”，教师可以用多媒体 播放话剧《茶馆》，让学生观看后分组制作演示文稿，表达 各自的观后感。

六、完善评价机制，注重活动有效性 语文综合实践活动应重视评价环节，客观真实的评价会 让学生正视自己的优点与不足，从而在以后的活动中扬长避 短，不断提高自己的实践水平。评价的方式有很多，可以着 眼于学生在活动过程中的表现，采用形成性评价与终结性评 价、定量评价与定性评价相结合的方式。语文综合实践活动 具有开放性、生成性特点，不同的学生参与的积极性不同， 参与的时间不同，因此，每个人的收获也不同。评价可以采 用教师评价、学生互评、学生自评等。综合实践活动结束后， 每个学生都要评价小组成果，以此提高学生的口头表达能力。

教师评价是最重要的，也是最终评价，因此教师应多发现学 生身上的闪光点，多采用鼓励性评价，树立学生的自信心。

教师要多采用生动的形式作评价，让学生从教师的语言、眼 神中“读”评价，因此，教师要注意言谈举止，评价要发自 内心，为学生营造良好的氛围，让学生享受学习的快乐。