初中思想品德课程中对学生进行德育的误区分析:德育是思想品德教育吗

初中思想品德课程中对学生进行德育的误区分析

一、思想品德课中德育面临的新问题 （一）德育目标实现的难度加大。思想品德课是德育的 重要途径，很多任教思想品德课的教师从社会制度层面对学 生进行思想品德教育，把德育目标理性化，事实上学生是一 个独立的个体，他们有他们独特的心理特点和社会接受能力， 对问题有自己的看法和见解，所以理性化的德育目标很难被 全体学生接受，这使思想品德课的德育流于形式。根据教材 内容来确定德育的内容有很多的局限性，这限制了德育的开 放性和实践性，大大削弱了思想品德课中的德育功能。

（二）正面说教与纪律约束相分离。在思想品德课堂上， 对学生进行品德教育主要是通过教学和辅导的形式进行，慢 慢提高学生的思想和道德的认识，对学生缺乏一定的警示和 约束力。教育与评价的分离，说教与约束的分离，使思想品 德课堂上的道德教育苍白无力。

（三）教学内容与社会不一致。理论化系统化的教育内容往往从理论的高度去要求学生接受马克思主义的基本原 理。这些在学生心目中没有感性的东西和现实又存在很大的 反差。思想品德课中说社会主义优越于资本主义，但是这种 优越性又没有马上体现出来。思想品德课要求学生树立正确 的世界观和人生观，但是现实生活中的自私自利，以权谋私， 你虞我诈的不正之风又盛行，这使学生的思想品德信念产生 了困惑。

（四）网络道德失范是思想品德课面临新的挑战。网络 多媒体技术的迅速发展，使学生有了很多机会接触社会，同 时，一些虚假的不健康的网络信息对学校的德育产生了消极 的作用，使学生的人生观价值观出现错位，道德认识出现偏 差。

二、思想品德课中对学生进行德育方法 （一）处理好教学和德育的关系。在思想品德课上，教 师主要通过讲解教材内容对学生进行道德教育，在课堂上， 既要考虑德育目标和学生的实际，又要考虑课本的完整性和 系统性，不能把思想品德课变成道德说教课，所以我们要立 足于教材，利用教材的思想性和教育性去有目的、有计划地 确立教学目标和德育内容，把思想品德课程的教学和德育结 合起来。

其次，充分挖掘教材的思想性和教育性。初中思想品德 教材中的内容具有很强的思想性和教育性，为我们实施德育 提供了良好的条件，但是要提高思想品德中的德育效果还需要由教材深化下去，演绎出更深层次的德育内涵。在进行基 本知识、基本原理教学中，要运用基本知识和基本原理去认 识和分析社会，引导学生透过现象看到本质。比如在讲解七 年级下册第二课“我与我们”这一内容的时候，就可以联系 这一现象进行道德教育：学生值日生工作中，有些同学发现 别的班违反纪律，就如实的记录，如果发现是自己班的同学 违纪，就不记录，因为记录了班级就会扣分，影响了班级声 誉，得不到流动红旗，这是一种小团体主义，跟集体主义是 想违背的。

（二）结合社会“热点”进行道德教育 社会热点问题是包括学生在内都很关心的问题，在思想 品德课对社会热点讲解透彻了，学生信服了，就会收到良好 的德育效果，反之，学生就容易出现逆反心理。在对社会热 点进行德育的时候要注意以下几方面：
首先，结合时代特点，对学生进行科学的世界观、人生 观的教育。进入新世纪，人们的道德观念和认识都发生了重 大的变化，社会的不正之风和党内的腐败现象是对学生进行 德育的一大难题，也是社会热点之一。比如近期由中央巡视 组牵头进行的一系列反腐败行动引起了广泛的关注。我们在 讲解《对诱惑说“不”》这一课的时候就可以结合这个反腐 败来进行道德教育。

其次，帮助学生养成良好的道德行为。在日常生活中， 一部分学生缺乏良好的行为习惯，讲话不文明，打架斗殴，抽烟喝酒的行为时有发生，所以在思想品德课中要联系这些 实际对学生进行思想道德教育。对初中生要对学生进行日常 行为规范和中学生守则教育，比如，针对学生染头发、着奇 装异服的现象，专门开展了“什么是美”专题大讨论，收到 了良好的德育效果。

（三）把德育寓各个教学环节中 其次，课堂教学中要把知识传授和德育有机结合起来， 运用教材中的基本知识去引导学生认识社会现象，明辨是非。

比如对在七年级上册第三课“新的起点”一课的教学中引导 学生要刻苦学习，要有远大的理想，不要贪图眼前的蝇头小 利。

再次，在课外辅导和考试中，我们把德育寓与课外活动 中，学生积极参加，又能进行道德教育。比如，在国庆节中， 我们进行新中国变迁的画展；
在雷锋纪念日，组织学生走上 街头做好事。在布置作业和考试中，也有目的地编写一些考 查学生明辨是非提高思想觉悟的题目，这些都有助于对学生 进行道德教育。

总之，初中思想品德课在学生德育中占有非常重要的地 位，在课程教学中，必须贴合学生实际，贴合社会，不断提 高德育的实效。

【参考文献】