【试论金融危机下如何培养中职学生进行自主创业】中职学生职业精神培养

试论金融危机下如何培养中职学生进行自主创业

在此环境下越来越多的中职学生选择进行自主创业。因此要 求中职院校要从“就业教育”走向“创业教育”。因此，如 何更好地实施中职院校学生的创业教育是值得研究和探讨 的一个重要课题。中职院校应该从下三方面着手，一、做好 创业准备，增强创业需要，二、深化教学改革，提升创业素 质，三、注重创业实践，激发创业兴趣来培养学生自主创业， 拓宽学生就业的出路。

摘 要：
金融危机中职教育学生自主创业 1.创业教育的定义及与就业教育的区别 创业教育是指培养人的创业意识、创业思维、创业技 能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业 能力的教育。就业教育则不然，主要培养学生的职业能力和 实践精神，帮助学生就业。

培养具有开创性的个人，使其具有首创、冒险精神， 创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的教育。所 谓的就业教育是指以学生就业为主要目标，让学生掌握一定 的文化知识，具有熟练的某一类专业技能为主要目标的教育。

创业教育与就业教育相比，不再是直接帮助学生找工 作，而是向学生传授找工作的方法。所谓“授人以鱼，不如 授之以渔”，创业教育以教育学生自谋职业、自主创业为目的，让学生毕业后首先成为职业岗位的创造者而不是求职者。

2.中等职业学校创业教育的现状 由于我国传统观念中缺乏创业开拓意识，大多较为保 守，创业教育这一新兴事物在我国起步较晚，仍处于较为分 散的状况。而中等职业教育的现状也是以就业教育为主，缺 乏创业意识。

2.1对创业教育的认识不足 就业教育的目标是培养学生掌握一定的文化知识及 专业技能，帮助毕业生能够找到一份工作。但当今社会瞬息 万变，许多曾经热门的专业如今却无人问津，导致追求热门 专业的学生面对残酷的现实之后变得无所适从，丧失信心。

究其原因，中职学校、教师、学生对创业教育认识不足，大 多满足于依靠专业找到一份好工作，当社会状况发生变化时， 便无所适从，这就是对创业教育认识不足造成的。

2.2创业教育的师资队伍薄弱 我国创业教育起步较晚，尤其是中等职业学校，在创 业教育的师资队伍上更为薄弱，师资队伍的薄弱成为制约创 业教育的重要因素。主要体现为：一是教师数量无法满足创 业教育的需求；
二是教师质量不能达到创业教育的要求，缺 乏理论与实践具备的优秀教师。

3.培养中职院校学生自主创业的对策 3.1做好创业准备，增强创业需要 中职学生进入职业学校学习，一方面为了学到知识；
另一方面也是为了获得谋生的本领。要想谋得更好的职业， 在学好基础知识和专业知识，掌握基本技能和专业技能的同 时，更需要学到创业知识和技能，具备创业意识和能力，进 而自主创业。而创业需要是创业活动的最初诱因和动力，只 有有了较强的创业需要，创业才有可能。

（一）帮助学生了解社会，转变就业观念 随着市场经济的完善，中职学生将不可避免的成为市 场竞争中的一份子。因此，教师首先应该意识到社会的变化， 并帮助学生认清现实，树立依靠自己，不靠单位不靠政府的 创业意识。

然而，大多数学生倾向于较为稳定的单位就业，或依 赖学校、亲戚等安排就业。而中职学生由于自身能力等原因 难以被政府机关、大型国企等单位接受，只能转而选择某些 虽然稳定，但发展前景不明的岗位。中职教师必须帮助学生 扭转错误观念，时时刻刻灌输创业意识，培养创业能力，帮 助学生在面对市场竞争时能够无所畏惧，坦然面对。

（二）指导学生掌握与创业相关的知识 具备一定的创业知识是创业成功的前提，教师需要引 导学生学习创业知识，针对自己的职业规划，打好专业基 础；
同时教师要指导学生拓宽自己的知识面，丰富视野。

（三）大力宣传引导，增强学生创业信心 中职学生处于心理发育阶段，且社会普遍认为中职学 校前景不佳，导致学生在生活中缺乏激情，对工作丧失信心，更对创业缺乏信心，而具备良好的创业心态才能帮助学生创 业成功。因此，中职教师应帮助学生建立创业信心，让他们 明白只要努力，创业是能够取得成功的。

榜样的力量是无穷的。创业者，尤其是身边的例子， 无疑具有很强的说服力。所以，大力宣传创业成功者的事迹， 组织毕业生中的创业者定期到学校演讲，同时组织学生到创 业企业参观学习。

3.2深化教学改革，提升创业素质 创业教育作为一门全新的课程被提了出来，它是一个 崭新的事物。但传统的教学观念、教学模式已远不能适应， 创业教育的开展受到了限制。因此，中等职业学校应该按照 市场导向，以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导来 组织教学，不断提升学生的综合能力和创业素质。

（一）加强师资队伍建设 创业教育师资水平直接影响着学生创业意识的培养。

创业教育在国内是一个崭新的课题，教师也从未接触这一课 题。因此必须加强创业教育师资的培养，组织教师培训相关 课程；
教师也要加强自我学习，通过书本知识与实践相结合， 适应创业教育需要。只有创业教育教师的水平提高了，才能 促进更好的培养学生的创业意识。

（二）改革教学方法 在教学过程中开展创造性教学活动，以人为本，以学 生为中心，尊重学生个性，创造一个积极进取的学习氛围，帮助学生建立起学习自信心。鼓励和培养学生的好奇心与探 索欲；
在教学实践中营造一种民主、宽松的学习氛围，逐步 将网络技术和多媒体课件引入课堂教学，精讲多练，启发学 生的灵感；
在空间上给学生提供更多的实验实习、动脑动手 的场地和条件，开发学生的创新潜力和创新潜能；
通过各个 学科教师的教学工作，潜移默化地对学生进行创业能力的培 养。

3.3注重创业实践，激发创业兴趣 毛主席说过“实践出真知”，“要想变革梨子，需要 先尝一尝梨子的味道。”开展创业教育最关键的是注意实践， 通过实践激发学生的兴趣，建立学生的信心，只有通过一系 列的创业实践，积累创业经验，才能够帮助学生们形成创业 意识。

（一）积极开展校内实践活动 团委、学生会可以开展校内、班内的创建活动，让学 生制定工作计划，公平竞争，互相评分，培养学生领导力；

学校各种学会、兴趣小组举办科技专题讲座、相关比赛等， 激发学生的创业意识。组织阅读优秀人物的传记，请创业成 功人士到学校举办讲座，从别人成功的经验中汲取营养，；

组织学生在校内的实验室、实习工厂等进行实训、实习，加 强学生技能的培训；
开设相关课题，研究小企业开设过程中 的重点、难点问题，使中职学生的创业活动能够未雨绸缪。

（二）努力拓展校外实践活动通过志愿者、社工服务等公益活动，帮助学生了解社 会，同时提高社会责任意识；
与家庭、社会合作，为学生搭 建创业的舞台，如利用休息日和寒暑假组织建筑专业学生参 观施工现场，了解工程进程，解决一些具体问题；
组织营销 专业的学生研究市场动态，开设校内超市或摊点；
组织烹饪 专业的学生合作开设校内饭店，既方便群众，又使学生自身 得到锻炼和提高。成功能够增强学生创业的信心，失败也能 够帮助学生吸取教训，通过有引导的创业实践活动，帮助学 生认识真实的社会，避免纸上谈兵。

（三）实行半工半读、工学结合的模式 半工半读、工学结合的模式，学生可以讲工作和学习 有机的结合起来，边学边做，在实践中提高，尝试教学、经 营、开发一体化的创业实践真正确立创业意识。

创业教育是一项系统工程，不但关系到中职学生的前 途命运，更关系到整个民族的的前途，只有中职学生树立了 创业意识，培养了创业能力，才能真正扛起建设祖国的重任。

参考文献 [1]朱沈华.从‘就业教育’走向‘创业教育’------- 浅谈金融危机下,中职学校如何应对就业难题[J].人文与科 学,2009.4 [2]罗丹.金融危机下中职教育应对策略[J].新课程 研究,2009.5 [3]梁伟.浅谈中职学校学生就业能力的培养[J].科技信息,2009(27)