中职电子技术基础 中职学校《电子技术基础与技能》理实一体化教学模式的探索

中职学校《电子技术基础与技能》理实一体化教学模式的探索

对中职生《电子技术基础与技能》采用理实一体化的教学模 式进行教学，看起来简单，但是实际上是存在一定难度的。

文章以中职生的特点为着手点，分析了现阶段该课程在理实 一体化教学中存在的问题，并探索了有效实现此教学模式的 方法策略。

中图分类号：G712 文献标识码：
A 文章编号：1992-7711 （2015）12-004-01 中职学校《电子技术基础与技能》是电子电工相关专业 中的比较基础的一门学科，这门学科的实践性非常强，然而 现在有很多中职学校在教学时仍旧运用的是原始的教学方 法，显然，该传统的教学方法已经不能满足对现阶段应用型 人才的培养。因此在对《电子技术基础与技能》进行教学时， 应当采用理实一体化的教学模式，注重对教学内容进行优化， 最终将该课程的教学效果提升，满足中职学校人才培养的目 标。一、中职生的特点及现状 中职生最大的特点就是文化基础薄弱，在逻辑思维与抽 象思维等方面表现出来的能力相对较差，如果只是以传统的 教学方法对其进行教学，那么只能导致其对学习产生厌恶的 心理。但是中职生普遍存在的一个优点就是拥有较强的定性 模仿能力与理解能力，只要是摸得着或者是看得见的东西就 能在很短的时间内将其接受[1]。鉴于中职生的这种优点， 就可以在教学过程中对一些定性的东西加以更多的讲解，帮 助学生更多的掌握与了解一些在电路或者是元器件方面的 基本性能以及使用的特点，而相对的少进行一些定量的分析 或者是计算。

二、理实一体化概述 理论与实践有机结合的一种一体化教学模式就是理实 一体化。在《电子技术基础与技能》这一门课程中，想要实 现理实一体化，可以通过对真实的产品进行设计、制作与分 析，进而整体的对理论知识以及操作技能有一个把握。

三、传统教学法在《电子技术基础与技能》教学中的不 足（一）教学与环境脱节。利用传统教学法对该学科进行 教学时，理论部分的学习显得过于抽象，导致很难同实践部 分进行结合；
学生很难从枯燥的学习内容中激起学习的愿望 与兴趣；
理论部分的学习有时过于盲目，缺失教学的重点；

在实践部门教师又只是单单的关注实践的操作训练，使得理 论教学部门与实践教学部门造成了严重的脱节。

（二）理论与实践脱节。在传统教学中，《电子技术基 础与技能》课程是按照理论部分的教学与实践部门的教学两 个部分而独立进行的。在教学体系上，这两部分的教学是自 成体系的，互相之间是不能对彼此进行干涉的。

四、实现《电子技术基础与技能》理实一体化教学的方 法策略 （一）用启发式进行教学。启发式就是让学生在理论教 学前自己动手进行实际的实践操作，将结果以自己的实践为 依据进行总结，接下来，教师与学生再从理论的角度进行相 应的研究。但是这种方法有一个前提，就是实践部分不能有 太大的难度，并且还要学生事先有一定的理论与实践的基础， 所选的项目也要容易总结出结论，并且得出的结论与理论之 间不会存在较大的差别。（二）用推导的形式进行教学。如果实践的开展具有很 大的难度，或者是在该知识点的学习上学生已经具备了充足 的基础，那么就可以使用推导的形式对其进行教学。

（三）用验证的形式进行教学。对于那些不容易得到结 论或者说是在实际操作中存在很多困难的知识点，就不太适 合用启发式教学法进行教学。这时教师可以事先向学生讲解 一些重要的实践要点或者是理论上的知识，随后再让学生进 行实践的操作，实践结束后再对结果进行总结，同时将得到 的结论与理论结果之间进行对比和验证。

五、理实一体化的教学阶段划分 （一）准备阶段。在实施理实一体化这个教学模式时， 教师需要在课前针对要讲的项目提出一些有针对性的问题， 为学生布置好课前预习的内容，以便于学生能够在课前对所 学内容有一个大致的了解。

（二）安检阶段。由于学习的是电子技术，那么就一定 会接触到电，因此首先应当做的就是要保障学生的安全。不 仅要重视安全教育，还需要让学生能够掌握安全操作的规范， 进而养成一种良好的职业习惯。全面的进行安检是十分重要 的，不能令实践场地中存在着任何安全隐患。（三）理论阶段。该阶段的学习，教师应当对本项目需 要学习的任务与目标明确的指出，并对重点、难点进行分 析；
对一些相关的理论、要领以及操作步骤进行介绍；
还应 要求学生在学习过程中能够秉承一种严谨、科学以及实事求 是的学习态度。该内容最好采用多媒体教学，以提高教学效 果。

（四）实践阶段。该阶段是重点阶段，教师应当为学生 提供一个可供模仿的样本，用多媒体投影的先进手段，帮助 学生能够清楚的看见。如若不然，还可以采用分组的形式， 先由教师进行示范，对每组的组长进行指导，使其理解其中 的重点与难点，再由组长向组员示范并帮助其进行实践。教 师应当对学生实践中出现的问题进行随时的解答，帮助学生 更好的进行实践。

（五）反馈阶段。教师必须要对学生的实践情况进行及 时反馈，同时还要对其进行讨论与总结，最终得出结论。教 师需要对一些同理论之间存在出入的环节给出合理的解释。

帮助学生了解操作过程自己都存在了哪些问题，并且引导其 自己动手对存在的问题进行分析与解决，最终使分析与解决 问题的能力提升。结语 综上所述，对中职生进行《电子技术基础与技能》的教 学应当摒弃以往理论与实践相互脱节的传统教学模式，而是 应当运用理实一体化的教学模式进行教学，这样学生可以在 充满趣味性的学习氛围中，对理论知识和实践技巧有一个整 体的掌握，进而实现中职院校培养应用型、技能型人才的目 标。

[参考文献] [1] 陈振源.电子技术基础[M].高等教育出版社，2012 （2）. [2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[J].北京：
清华大 学出版社， 2013（2）.