【小学高段语文自主合作探究学习下学生创新素质的培养】

小学高段语文自主合作探究学习下学生创新素质的培养

在小学高段语文自主合作探究学习上，学生创新素质的 培养是自主合作探究的学习方式的出发点和落脚点，在这个 问题上，除学生自身外，教师自身身份、作用的转变同样需 要关注。根据小学语文教育的实际，语文教师自身也需要自 我调整与提高。这是学生创新素质培养的重要外部因素。在 自主合作探究的学习大背景下，教师和学生需从传统教育下 得以转变。

教师角色的转变：
一、身份的转变。在传统教育下，教师一直是处在上位， 与学生地位是不平等的。师者，传道授业解惑。这种观念下，往往把教师身份太高，师生之间的交流处在一种不平等的形 态之下。长期以来，对学生身心发展与师生关系造成不利影 响。而今，我们倡导”自主合作探究学习”时，教师需要积 极主动地去努力转变自身观念。

二、心态的转变。心态上做到平和，不失落。在课堂教 育上，教师应多走下讲台，与学生一起、探讨、学习、提高。

做到真正意义上的教学相长。

三、教学上的转变。在教学实践中，老师转变以往的填 鸭式的教学方式，不再把知识点从自己身上直接搬出来”塞” 给学生。老师必须与学生进行必不可少的沟通和交流，才能 保证将”自主·合作·探究”学习方式根深蒂固的扎入学生 内心之中，才能让学生从中得到启发。首先要帮助学生制定 明确的学习目标。作为一种教学方法，目的是让学生更加积 极主动轻松掌握知识、运用知识。因此，制定明确的学习目 标更能促使学生学习。其次帮助学生制定完善的学习计划。

在明确目标的前提下，帮助学生制定目标，分长期和短期。

短期的计划必须与长期的计划有机的结合。根据学生实际情 况，帮助其制定合理的学习计划。第三，与学生进行必要的 互动交流。”自主·合作·探究”学习方式不是一味地要求 学生完全自己去处理所有问题，这其中必须要有和老师进行 必要的交流和沟通才行，因为有很多知识的难点和一些常识 对于小学低年级的学生来说根本没有掌握，这就要求老师一 定要侧面辅助，帮助学生去了解和理解这些知识。另外，学生的性格不同就会影响到他们使用这种学习方法的效果，因 而对于性格外向型的比较独立的学生来说，这种方法显得很 适合他们，对于性格内向比较听话的学生来说，这种方法在 最初反倒会令他们感觉无所适从。这就要求老师必须和学生 进行频繁的交流 学生的创新素质的培养 一、虽然”自主·合作·探究”学习方式要求学生成为 学习的主动者，但事实上立刻做出行之有效的改变还是比较 有困难的。现实中的问题的确比较严重，吴康宁先生曾经深 刻指出：”当今中国大陆，任何一个尊重事实的人都不能不 承认，我们的儿童普遍处于一种受逼学习的状态……儿童健 康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他们必 须处于一种主动的、自由的生存状态。”出现这种情况的原 因是多方面的，除了传统教学方式因其根深蒂固而产生的强 大惯性外，现实中客观存在的一些困难也是一大阻力。因此， 改变学生”受逼”的学习状态是首要工作。解决这问题的方 式首先是与学生建立融洽的师生关系。良好的师生关系是非 常重要的。在学生内心，都希望得到老师无偏袒的爱，同样 希望得到老师的热爱、理解、信任和尊重，因为他们都希望 在老师眼中是优秀的学生。老师在日常教学中，把握好学生 心态，融洽师生关系，就比较容易使双方心灵产生共鸣，学 生更愿意和老师亲近，向老师打开内心。只有这样，教育的 一些要求和教师的理想愿望可以转化为学生的自我需要，这种转化会成为自觉行动，教育功能也能得以充分的发挥，也 可以达到事半功倍的效果。当师生达到达到这种状态，学生 才会敢于大胆地向老师提出自己的看法和见解，也有利于培 养创新的意识。

在处理好师生和谐融洽的关系之后，更需要注重学生自 身的创新素质的培养。创新素质是一个综合素质，其中创新 思维是创新素质的核心。如何激发和培养学生的创新思维可 以从以下几点出发：
一、培养和提高学生的自主性，激发创新性的意识。日 常课程中，在老师的教学诱导下，学生可以根据自己的一些 生活常识和经验，各抒己见，讲出自己的一些感受和建议， 与同学老师一起分享和讨论。同时也能增强学生在学习过程 中的创新意识。学生乐于讲述自己的故事、对问题的见解， 慢慢形成自己的发现问题、看待问题、解决问题的能力。

二、激发和培养学生的创新兴趣。教师要善于发现和培 养一个学生的创造力和想象力，学生的创新兴趣不仅需要以 知识和技能为基础，更加需要教师的积极引导学生学习的兴 趣和情感，激发兴趣对创新能力的形成和发展是具有一定的 启动性和导向性的。充分激发学生的积极性，诱发他们的创 造性。

三、建构情景化的教学场景，让创新成为一种在自然形 态下形成一种创新过程。在创新型的语文课堂中，情景型课 程会更有发展空间，利用好这种情景模式，可以让学生会在有效的空间中以最直观的特性和特定思维模式体会情景学 习中的乐趣，激发灵感寻找创新的基础要点，从而得到创新 思维的启发。

二、教学过程中，学生创新素质的培养 一、改变传统教学模式，创新教学模式。

在大背景下，传统的教学模式已经根深蒂固，要改变或 是创新教学模式，在一定程度上来说是比较困难的。针对小 学高段语文教育，在之前的几年里如果是传统的教学模式， 转为新的教学模式，学生为主导，教师作辅助，这种转变如 果能纳入整个小学语文教育系统，从学生开始入学便实施创 新的教学模式，让学生在第一时间里接触、感受到的是这种 新模式，这对于培养和形成有效的教学效果起关键性作用。

针对于高段语文教学，教师在把握这个创新点需要结合班级、 学生等实际情况来作调整。在实际授课过程中，可以试着使 用学生思考、发问、解答的一种教学方式，通过这种实践逐 步地改变传统教学模式，实现创新教学模式，从而达到培养 学生的创新素质。

在实际的课堂教学前加强对学生预习的监督和辅导，需 要学生通过预习，初步地理解将要学习的知识，在心里有一 个学识大纲，并且还能提供自己的见解和一些看法及所想到 的、发现的一些疑问等。尤其是学生自己在这个过程中的一 些看法是非常重要的，可以先让学生进行一些交流，然后互 相交换预习的情况。这样可以使整节课以学生为主体，得到极大的发挥，利于对学生的创新素质的培养。

二、多角度促使学生创新素质的培养 1认识的创新。学生通过预习和交流再加上自己的看法 和认识，并时常会产生更容易理解的学习方法。这也更加的 符合学生的认知特点。学生在现有知识的理解和掌握的过程 中，他们通过自己的理解，有时候会发现一些非常规律性、 具有特征性的知识，进而更深一步地去设想。2．实际操作 中善于利用假设和想象，开拓解题思路。一些教学问题用一 般的方法虽然可以得知答案和结果，但是比较繁琐的题目更 可以运用一些大胆假设的思维才可以开拓解题和分析的思 路。使理解和分析的环境更加的广一些，同时还可以将问题 简化。3．运用多种教学手段和手法，促进学生的思维创新。

大量应用研讨式，有利于学生思维的活跃，使学生的主题性 得以更大的展现。加上教具的合理运用，可以促进学生的直 观认识，更有利于学生对问题的分析、理解、想象还有掌握。

现代教学手段的运用，多媒体技术的参与进入教学也能够起 到事半功倍的效果。