【对中考音乐考查的思考】中考音乐考什么

对中考音乐考查的思考

云南省从2015年开始中考加入音乐考查有其存在的合 理性。一般说来音乐课得不到重视是是云南省中考框架下教 育发展的滞后和课程设置的不平衡搭配制约造成的，要改变 现状就需要对原有课程设置的放弃，需要对传统轻音乐课思 维的调整，需要重新认识音乐课，回归音乐课应有的轨道， 但是过分的追求以分数定格音乐课程就会磨灭掉音乐课的 独特魅力，学生享受不到音乐课的独特的魅力与自由气息， 学生的天性就会受到打击和制约。从长远看学生是国家的末 来。若是只顾简单的加入考查又没有合理的考查机制的情形， 当前仓促推动的考查现状并不能完美表达学生学习音乐课 的现状和水平，不难想象学生的锐气与爱好已经过早地被恐 惧考查所代替，素质教育的发展必将受到贻害。

看看音乐课给学生带来了些什么？音乐课考查普遍实 行了，学生的作业增加了，教师清楚，学生也清楚，家长有无尽的忧虑。考查机制不够完善，不够健全，不够科学，家 长和学生缺少考查心理预期，音乐考查犹如遇到了洪水猛兽， 甚至恐慌至极。音乐课考查，故而带来学生和家长的恐慌， 学生便失去了学习音乐课这块天然的成长乐园。音乐课应该 回归为学生发展奠基，在学生成长的路上陶冶情操，在学生 生命里锻炼修养，音乐课自然奔放是学生未来能力的生长点。

考查机制不够完善，不够健全，不够科学，音乐课教学 而言。寓教于乐的音乐课就会渐行渐远，音乐课教育基本目 标得不到落实，自然奔放音乐课不见了，严格的应试训练开 始了，被应试训练活动所取代音乐课，成了少数学生的舞台， 其实音乐课最关键的是学生非智力因素的养成，意志力的培 养，陶冶情操的心性，追求完善的心理素养才是关键。音乐 课要能大胆积极地表达自己的情绪。音乐课的课堂应当是围 绕乐曲自由表达的课堂，不要过于计较应试训练，不要过于 追求考查标准。音乐教师更应当是是哺育孩子心灵的导师， 学生进入音乐课堂学习，学生便进入快乐的海洋。

学生的生命在音乐课堂中尽情舒展，快乐在乐曲里徜徉， 音乐课堂操琴定音吟唱青春做伴，音乐课堂歌颂多情多义人 有侠肠。我想就是因为它贴近学生的生活，不盲目在学习标 准上拔高，学生喜爱音乐课，学生有情可诉，学生可以抒怀 情感，释放情绪。学生是喜爱音乐课的，关键在于音乐课兴 趣的培育，但是音乐考查盲目的包办代替，音乐课之乐是孩 子们的天性，提高学生音乐课的素质，也许中考加入音乐考查并不是最好的提升素质教育的办法，许会有更好的方法。

那些说音乐课不纳人中考成绩学生就不会好好学习音乐的 人，总是危言耸听以此来助力氛围推销他的观点，其实不然， 强行蛮横而没有合理机制的考查只会让学生对音乐课产生 恐惧感，这时候火急火燎的家长再上手，就必然使学生失去 了自己对音乐课的期待。云南省从2015年开始中考加入音乐 考查逼迫学生严格的应试训练，就在本来就繁重的课业上加 重负担。提升素质教育，要遵循音乐课的规律。“在教学过 程中，最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感 有思维的教学统一体[1]”。

云南省从2015年开始中考加入音乐考查，分数加入中考 成绩，一张音乐试卷定分数，这不该不引起我们的思考，细 细想来似乎可怕，学生的青春就这样被燃烧在精神的荒野里， 断了音乐课的魂，遵循音乐课的规律，就是音乐课素质教育 的内在要求，也是音乐课教育赋予我们的任务。

建立合理的考查评价机制，接轨学生生活实际，唤醒音 乐热情，热爱学习生活，倡导快乐音乐参与的特色载体。考 查应当既是理性的，又是充满人类情感的，既符合学生的生 理特点，又适应他们的心理要求，让音乐课的过程成为学生 们幸福回忆的过程，也是他们对音乐学科兴趣不断浓厚的过 程，真正激发学生学习音乐的兴趣，绽放出学生的个性与色 彩。

建立合理的考查评价机制是云南省中考加入音乐考查当务之急，学校考查音乐学科，陈旧的考查方法形式——以 唱一首学过的歌曲，或做一张试卷，得出一个成绩。因为考 查内容的单一和考查形式的陈旧，学校在成绩评定中也多少 出现随意性。甚至凭自己的主观臆断和印象给学生打个分数。

因此，音乐科目考查的手段和形式应该是多元的。可以是笔 试、口试、活动、竞赛、音乐联欢会等，甚至是一些综艺娱 乐节目的方法。可以有效促进学生表达能力、动手能力、组 织协调能力以及创造能力的提高。不仅如此，丰富多样的考 查方法，还增进了师生之间、生生之间的交流和了解。所以 建立合理的考查评价机制评定学生的音乐成绩，规范音乐成 绩的评价手段、方法与内容。音乐考查评价机制不健全，就 会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，而且还会把音乐教育引 向歧途，更谈不上为学生发展奠基，在学生成长的路上陶冶 情操，在学生生命里锻炼修养。

参考文献：
[1][苏联]，苏赫姆林斯基著杜殿坤译《给教师的建议》 教育科学出版社，( p-281)，2013年4月。