吉林省中小学体育教师培养体制思考 吉林省中小学暑假时间

吉林省中小学体育教师培养体制思考

摘 要：
吉林省；
体育教师；
培养体制 随着学校教育的深入发展，体育教育也受到普遍的 重视。如今，如何培养一批批高素、高修养、高能力的中小 学体育教师等一系列问题已提上日程，本文将针对目前教育 所面临的危机以及吉林省的实际情况，对当前吉林省中小学 体育教师的培养体制作一些探讨。

一、中小学体育教师培养体制运行中出现的问题与分 析 目前，我省在培养中小学体育教师上，职前教育主要通 过高等体育院校、高等学校体育院系、体育科研所等，在职 培训主要通过短期培训班、函授班、进修班等途径进行，并 已经形成了一套具有地方特色的培养体制，尤其是在中小学 体育教师队伍的构建上取得了长足的进步。但是，在这套体 制的运行过程中，还存在着许多不可忽视的问题，主要有: 1.我省体育师资数量有所增加，边远地区及小学体 育专职教师缺口较大 近几年，一些大、中专毕业生加入体育教师队伍， 充实了体育教师队伍。目前大中城市体育教师数量已基本满足。另外，我省小学专职体育教师较少，中、低年级大多由 班主任或科任教师兼任。小学专职体育教师队伍尚待补充。

2.对中小学在职体育教师培养的封闭性 首先，表现为目前的体育学院、师范院校的体育师 资培养与现行中小学的新课程标准要求处于脱节状态。在专 业课程理论的更新、教育内容相对滞后，教材与教学要求都 未能充分体现教学目标，导致体育师范类大学生毕业后，仍 对体育与健康教育知之不多。这种“两耳不闻窗外事，一心 只读圣贤书”的做法导致体育师资的培养与社会需要相脱节， 出现了高校为现行体育教育输送了新鲜血液，却不能为带来 新的思想，白白浪费了一次实施新体育教育理念教育的绝好 机会。

其次，这种封闭性还表现为师范院校、体育院校、 综合性院校之间在教师培养上缺乏交流、沟通协调，三方各 行其事，虽鸡犬相闻，却老死不相往来。尽管这可以确保各 自培养人才的特色与个性，但闭门造车的做法不利于长久的 发展。

再次，随着我国体育教师任职资格的规范化运作， 担任体育教师需要持有教师资格证书。目前师范类体育教育 专业大学生可以通过相关校内组考试，直接获得教师资格证 书，而其他类别的学这方面则问题重重，这无形中形成了在 体育教师培养上的行业垄断，使许多非师范性质的综合性院 校尽管有心涉足体育师资培养领域，学校在软硬件条件上也很优越，却仍难以介入。

3.体育师资队伍开始趋于稳定，但仍有流失现象 现在体育教师的劳动价值逐步被社会所认识，越来 越受到人们的尊重。体育教师的困难在逐步解决，地位、工 资、职称等方面待遇也有所提高。从中央到地方各级人民代 表大会、政协委员会都有体育教师的代表参加。这样，使体 育教师通过在教学、训练、科研等方面的创造性劳动做出的 成绩，取得学校和社会的公认，从而稳定和提高体育教师队 伍。但随着社会主义初级阶段商品经济的发展和人们商品意 识的改变，会对中青年体育教师产生一些负面影响。旧的习 惯势力、不良的社会风气及体育教师工作任务重、条件差， 待遇低等现状，使得体育教师队伍不稳定，仍有流失现象。

二、中小学体育教师培养体制改革的思路与对策 1.大力发展体育师范教育，提高师范生素质。要认 真办好体育院校及师范院校体育系、科、班。各级教育行政 部门和学校要设法改善办学条件，扩大招生名额；
有条件的 高校可有计划地增设体育班；
中等师范学校要有计划地增设 体育班，扩大和加强小学体育师资队伍。对老、少、边、穷 地区，要扩大招生比例，增强定向培养，充实体育师资队伍。

2.体制开放，培养渠道联合。中小学体育教师培养制应 该与该省的用人机制相结合，依靠相应的人事制度改革，建 立人事淘汰机制，不合格的体育代课教师下岗，为有所长的 专业人员让位，使体育教师队伍专业化;与此同时，该体制各要素间应该相互沟通，紧密联系;吉林省中学体育教师培 养体制应该与其他省市或其他国家的中学体育教师培养体 制相沟通，取长补短。

3.省、市、县各级主管部门要始终把农村体育教育工作 列为重点，制定切实能够推动农村学校体育发展的对策。各 级教育行政部门、学校、乃至全社会都应关心体育教师的工 作和生活，尊重他们的劳动，了解他们的疾苦，提高他们的 社会地位，改善他们的生活待遇。

【参考文献】 [1]柴志铭，等.论高师体育教育专业课程设置及其改革 [J].山西广播电视大学学报，2005，(8)