[小学英语课堂构建及教学策略10篇] 构建小学英语高效课堂

小学英语课堂构建及教学策略10篇

关键词：小学英语；
实践活动；
创新思维 对于课堂教学的构建问题一直是教学改革的焦点问题， 在有效教学课堂模式的看法和做法上，也是仁者见仁智者见 智的。在小学英语教学中，普遍存在按部就班、循规蹈矩的 有“序”教学，老师讲、学生听的教学与新课程改革的基本 要求相去甚远。下面，笔者从小学英语教学应注重生活化教 学，兼顾学生的已有经验，注重实践活动的开展、注重学生 创新思维的发展等几个方面，谈谈小学英语教学有效课堂的 构建问题。

一、生活为“序”，激活已有知识 英语源于生活，用于生活。因此，英语教学首先应体现 生活化，打造生活化的课堂，让学生感到英语就在身边，认 识到英语的重要性，从而激发学习兴趣，增强学好英语的意 识。如小学英语的第一课是打招呼用语，重点是 “Hi/Hello.Goodmorning/afternoon/evening”等。对于这 节课的教学，如果教师给学生说Goodmorning是早上好，早 上相互见面说Goodmorning，初次见面，和他人打招呼可以用Hi/hello,还可以自我介绍I’m...再带领学生反复读，让 学生背诵，这样的课堂教学无疑使学生感到枯燥乏味，学生 虽然初次接触英语，兴趣极高，但标准的发音要求，反复的 训练，使英语学习产生“负效应”，教学方法的陈旧、老套， 逐渐使学生学习英语的热情“降温”。铃声响起，教师微笑 着走进课堂，一口标准、地道的英美发音，一句句 Hi/Hello,I’mMr/Miss...一声声Goodmorning的问候，说着 英语，和孩子们一个个握手、拥抱，让学生感受到英语学习 的氛围，感受到老师的亲切和蔼，感受到英语老师的幽默有 趣，感受到英语学习的轻松和谐，为英语教学渲染了气氛、 浓厚了氛围。再让孩子们一个个相互认识，一个个彼此打招 呼、用英语简单交流，孩子们定会感到英语课的妙趣横生， 积极主动参与。

二、经验为“序”，注重“授之以渔” 在英语教学中，教师应注重学生的已有知识和已有经验， 以经验为“序”，在已有经验的基础上，掌握学习方法，拓 展新的学习内容。如学习形容词的比较级和最高级时，对于 形容词的原级、比较级、最高级的概念、用法不要以“灌输” 为主，应从学生的“经验”入手，如让一个学生站起来，用 tall/short/fat/thin等说句子，“I’mtall.”等会脱口而 出。让两个学生站起来，并比较高矮，他们会说出“我比他 高，他比我矮”等，让三个学生站起来，会有“我最高，谁 谁最矮”的意识，让学生拿出语文、数学、英语课本，比较厚度；
拿出三支铅笔，比较长短等，比较等级的用法，在比 一比、说一说中形象理解和运用，在引导学生英语中如何表 达这些句子、形容词应做相应的变化等，激发学生的学习欲 望。

三、运用为“序”，突出“学以致用” 英语作为一门语言贵在运用，在运用中强化语言知识、 提高英语技能是课程标准的基本要求，也是语言学习的出发 点和落脚点。因此，英语教学应突出运用，以运用为“序”， 将运用作为连接语言知识和语言技能的纽带，突出英语的学 中用、用中学。如学习了一般过去时，明确了一般过去时表 示动作发生在过去的意义，清楚了动词应该用过去式形式， 以及动词过去式的构成后，让学生叙述早上、昨天、上周、 三天前、去年等经历的事情，描述上周末的所见所谓，介绍 运动会的具体概况，说一说自己亲身经历的一件事等，都会 使学生注意到这些都是对过去事情的回顾和陈述，自觉不自 觉地运用过去时态。学生在口述的过程中，难免有出错的情 况，如“Yesterday,Igothemarket,Ibuyedsomebooks.”等， 对于这些明显的错误，教师可以以声调的语气加以提醒，如 “go?Buyed?”，让学生意识到不足之处，也可以让其他学 生指出并说明理由，如go应该用过去式went，buy的过去式 使不规则的，应该是bought，这样，学生在说一说、述一述、 听一听、辨一辨中，英语基础知识得到强化，运用能力得到 提升，同时，体现“学以致用”原则。四、思维为序，培养创新能力 创新能力的培养是英语教学的主要目标之一。英语教学 中，应以巧妙的问题设计为主要形式，巧妙设计活动，让学 生通过对问题的思考、活动的参与，培养创新能力和思维能 力，改变接受式的学习方式。仍然以形容词的比较等级的用 法的教学为例，在学生初步感知了形容词原级、比较级和最 高级的用法后，教师通过比较两三个学生的高矮而使用比较 级和最高级后，总结出：两者比较用比较级，三个或三个以 上用最高级。再让学生以教室里的实物、身边的同学、手中 的学具等说出更多的含有比较等级的句子，这样就使学生的 思维发散而创新，不仅仅跟着老师的例句走、跟着教师的脚 步转，更是在理解的基础上而运用。学生说：“××× isthetallestinourclass.”紧接着马上有学生反驳 “ButheisshorterthanourEnglishteacher.”等，打破教学 的死板、乏味的语法教学氛围，更体现学生的主体地位。教 学中的“序”问题，指教学中的各个环节、各个教学内容的 有机衔接和有效过渡，以及各个教学活动的顺利开展，以构 建学生乐学、会学的英语课堂模式。这样的课堂才是生命力 绽放的课堂，这样的课堂以学生的生活体验、实践活动为基 础，以培养学生的创新力、提高综合能力为宗旨。以生活经 验、创新思维、实践运用等织造教学的纵横交错的“经纬网”， 使英语课堂活力无限、生机勃勃。

参考文献：［1］马进胜.从“趣•活•实•序”入手,搞好小学英 语课堂教学［J］.价值工程，ISTIC，2010（32）. ［2］李星娟，韦华.小学英语“循序渐进”式阅读教学 探索［J］.教育实践与研究，2014（35）. 第二篇：小学英语课堂提问的有效性 教师的有效提问能激发学生的学习兴趣，启发学生积极 思维，调节课堂气氛，培养口语表达能力，更有利于促进师 生、生生之间的互动，及时反馈教学信息，为构建高效的学 习课堂、实现教学效益的最大化起到推波助澜的作用。教学 过程中应立足重难点、兴趣点和联结点对学生进行提问才能 使问题具有针对性、时效性。有效性的提问既可以启迪学生 联想所学的知识，触类旁通，举一反三，又可以激活学生的 思维，发展学生的思维能力。积极主动的“学”都是从“问” 开始的。问得中肯，才能保证学得有效。在课堂教学中，教 学的每一步深入都离不开问题设计。下面笔者谈谈在具体教 学实践中的几点思考：课堂提问的角度是多样的，其最佳角 度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡 教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，选准一 个适当的角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。

一、立足重难点提问 每一堂英语课都有明确的教学目标，在设计任何学习活 动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识技能、学习策 略、情感态度三维目标有机地统一起来。这些目标都是提炼和设计课堂提问的重要依据和凭借。指向教学重难点的提问， 能让课堂“提领而顿，百毛皆顺”，以确保教学的高效完成。

例如，在教学外研版（三年级起点小学英语（以下简称“三 起”）四年级上册Module7Unit2 《therearetwelveboysonthebike》一课时，围绕本课的重 点和难点―――学用thereis…，thereare…句型描绘图片 内容及其区别。笔者根据文本情境提出了三个主旨性的问 题：Damingisintroducinghisphotos,whatareinDaming’ sphoto?Howmany?Whataretheydoing:?一步步引导学生通过 听录音、观看课文视频找出相应的答案：
Thereisapandainthephoto.It’seatingfruit.等等。答案 涉及需要学生学习的新句型：thereare…，正是有了上述问 题的引导，学生才能有序地进行猜测、听说、比较、判断和 归纳等一系列的学习活动，让学生通过听课文视频，以问题 为导向，明确学习目标，掌握描述照片的内容，同时掌握 thereis和thereare的区别与使用方法，在寻求问题答案的 过程中发展思维能力和语言运用能力。

二、立足兴趣点提问 《小学英语课程标准（2011年版）》教学建议指出：“要 创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解 决问题，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点。”以学 生的兴趣点为提问点能激活学生自主参与意识，激发学生的 学习热情，提高学生学习的积极性。例如，在教学外研社版（三起）四年级上册Module10Unit2《MerryChristmas》一 课时，播放了一段关于圣诞节的录像，创设了良好的问题情 境；
接着，我在了解学生掌握的圣诞节知识的基础上，提出 “DoyouwanttoknowmoreaboutChristmasday?Whatdoyouwan ttoknowaboutit？”等开放式问题激发学生积极思考，引发 学生深入了解圣诞节文化。在上述问题的引导下，学生的思 维被激活，主动学习的欲望高涨起来，有了精彩的课堂生成， 在完成课文学习后，我又提出了许多问题：
Whatdochildrendo／eat／ play?Whatdochildrencanreceivethepresents?WhoistheSa ntaClaus?用开放性问题激活了学生的知识和经验，提供机 会让学生展示自己，及时关注提问后学生的反应，包括学生 的目光、表情和动作等，了解学生的兴趣点及对问题的理解 情况，及时修正、调整教学策略，按照学生讨论的话题，引 导学生从时间、活动、食物等角度了解圣诞节，学习圣诞节 的有关知识，更符合学生的需要，教学效果自然不言而喻。

三、立足联结点提问 联结点是指新旧知识的联结点，是学生新知识的生长点， 也是学生思维的发展点。如，教学三年级下册Module6Unit2 《WhatdoesLinglinghaveatschool?》,在向学生提出 “WhatdoesLinglinghaveatschool?”这个主干性问题先提 出“whatdoyoudoonsunday?”这一概括性问题激活了学生已 有的知识，还帮助教师准确定位了学生的学习困难，使后面的教学更有针对性也更富实效。之后引导学生回忆上节课内 容提出“WhatdoesSamdoonSundays?”引导学生用第三人称 回答。随后教师提出 “TodayisMonday?DoesLinglinggoswimming?”,学生能很明 确地回答问题，“No,shedoesn’t.”,教师提问 “whatdoesLinglingdotoday?”，随后让学生观看一遍课文 视频，学生能回答“linglinggoestoschool.”有了这些立 足于联结点的问题后，教师再提问 “WhatdoesLinglinghaveatschool?”这个问题显得容易多 了，而且学生形成系统的了解，能区别does和do。这一问题 使学生能运用刚学到的语句，联系实际，达到了学以致用的 教学目的。教师在教学中要发展听、说、读、写的综合语言 技能，以此为目标进行提问，梳理出新旧知识的联结点，才 能让学生做到温故而知新，实现教学效益的最大化。

第三篇：小学英语生本课堂的构建 摘要:基于生本课堂理念下的小学英语教学，要想提高 教学效率，教师必须因材施教，以学生的发展为根本，以学 生为主体，抓住关键，灵活运用现代教育教学方法，培养学 生学习和实践的能力。

关键词:小学英语;生本课堂;优化教学 新课改提出“生本课堂”的教育理念，要求教师对课堂 进行全方位优化，营造民主和谐的学习氛围，为学生提供自 由平等的学习环境，鼓励学生积极参加课堂活动，实行自主学习与合作探究。作为课堂的引领者和组织者，教师要善于 给学生创造发展空间，合理地利用课内外教学资源，发展学 生的思维能力和创新能力。

一、明确教学目标，奠定生本课堂基础 教学目标是开展一切教学活动的指南针，教学目标明确， 能够使得课堂教学有的放矢。教师在制定教学目标时，要注 意做到：目标要具体详细，能有效指导教学过程和教学实 践；
不能仅仅从教师的角度思考问题，必须考虑学生的实际 情况，如学习基础、年龄特征、心理特点。目标明确了，课 堂教学才会更具活力。如在学习小学英语三年级上册Ｕｎｉ ｔ６“Ｃｏｌｏｒｓ”这一单元时，教师可以结合学生的实 际学习情况、认知需求、兴趣爱好等，把教学目标进行优化。

这单元的教学目标可设计为：首先，学生能辨别、听懂、书 写代表颜色的英文单词，如ｒｅｄ，ｙｅｌｌｏｗ，ｂｌｕ ｅ，ｇｒｅｅｎ，ｂｌａｃｋ，ｗｈｉｔｅ，ｂｒｏｗｎ等；

其次，学生要掌握句型：Ｗｈａｔｃｏｌｏｒｉｓｔｈｅｓ ｋｉｒｔ＼ｓｈｉｒｔ．．．Ｉｔｉｓ．．．；
最后，通过 本课的学习，使学生热爱美好生活，培养敏锐的观察力。这 些具体翔实的目标就像航标灯一样，引导着课堂的发展方向， 是有层次、全方位地实施教学的前提。教学目标在教学活动 中占有重要位置，是第一要素，是从事教学的依据，它决定 着教学效果的优劣。教学目标既规范教师的课堂设计，也告 诉学生这节课要掌握什么知识和何种学习方法。二、优化课堂导入，调动学生学习兴趣 课堂导入环节是提升学生学习兴趣的第一步。顾名思义， “导入”就是“引导”学生“进入”课堂学习的意思。成功 的课堂导入就像磁铁一样，牢牢吸引学生的注意，促使他们 体验主动探寻英语学习的快乐，从而形成积极的学习态度。

如在学习小学英语四年级上册Ｕｎｉｔ４“ＩＣａｎＰｌａ ｙＢａｓ－ｋｅｔｂａｌｌ”这一单元时，教师可以用多媒 体展示图片并且配上背景音乐进行导入。本单元主要学习与 运动有关的交际用语，所以教师可以从网络上搜集一些著名 体育运动员的图片或是截取运动会的片段，将之制作成幻灯 片。比如说选取姚明、邓亚萍、梅西等运动明星的照片制作 成ＰＰＴ，课上呈现给学生。然后让学生竞猜这些运动明星 擅长什么运动，如邓亚萍擅长ｔａｂｌｅｔｅｎｎｉｓ，姚 明对应ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ，梅西是ｆｏｏｔｂａｌｌ等， 再引出句型：Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌ ｌ？Ｙｅｓ，Ｉｃａｎ．＼Ｎｏ，Ｉｃａｎ’ｔ．在这些明 星图片和背景音乐的熏陶感染下，学生对课文内容产生了极 大的兴趣，这时便可有效引入教学主题。教师要以教学目标 为基础，结合小学生的性格特点和心理特征，创设真实的教 学情境，激起学生的求知欲，使他们把精力都投入学习中。

课堂导入如行军的号角，能激发学生的斗志，刺激他们的求 知欲，使他们产生学习的欲望。

三、寻求巧妙方法，激发学生学习热情由于英语学习没有真实语境，学习起来比较困难，学生 觉得英语知识单调乏味。随着时间的推移，学生的好奇心和 学习热情会逐渐降低。要想改变这种情况，教师要具体问题 具体分析，借助灵活巧妙的教学方法来对症下药，激发学生 的学习热情。比较实用可取的教学方法有交际法、游戏法、 讲故事、猜谜语等，教师要针对课型及教学内容的不同选用 不同的方法，使英语课堂充满生机和活力。如学习小学英语 四年级下册“ＤｒａｗｉｎｇｉｎｔｈｅＰａｒｋ”这一单 元时，教师可以采用切身体验式教学法。首先，给学生展示 一幅公园景色的美丽图片，然后让学生自己动手把所看到的 事物画下来。稍后，教师查看学生的绘画成果。接着任意抽 取几幅学生作品，当看到学生画的大树时，教师可以引出句 子：“Ｈｅｃａｎｄｒａｗａｔｒｅｅ．”同时，指着学生 作品，强调“ｃａｎ”的意思是“能”。再接着引导：“Ｉ ｓｉｔｅａｓｙｆｏｒｈｉｍｔｏｄｒａｗｔｈｅｔｒｅ ｅ？”让学生体会“ｅａｓｙ”的含义，因为这个学生已经 把树画成功了，所以“ｅａｓｙ”就是“容易”。然后，再 以类似的方式讲解“ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ”的含义便可。在 这个教学案例中，教师先组织学生绘画，体验“ｅａｓｙ” 和“ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ”，再凭借学生作品引出本单元的 重点句型，结合自己的画画体验，使学生明白这两个词的意 思。可见，灵活的教学方法使得学生保持学习热情，久而不 厌。总而言之，小学英语生本课堂的实质就是要教师积极投入教学，制定科学的教学目标，重视课堂导入的效果，运用 灵活的教学方法，调动学生的情感因素，激活学生的求知欲， 以学生的发展为根本，提高课堂教学效率。

参考文献 ［１］郭圆圆．小学英语生本化教学尝试［Ｊ］．考试 周刊，２０１５（８８）． ［２］王宏权．关于构建小学英语生本课堂的思考［Ｊ］． 成才之路，２０１１（０７） 第四篇：小学英语教学策略探究 摘要：网络技术的迅速发展与日益普及，对小学英语教 学产生一定的影响。小学英语教师应紧跟时代潮流，与时俱 进，与网络技术接轨，在网络环境下开展教学活动，丰富教 学内容与教学形式，改善教学效果。笔者以网络环境下如何 开展小学英语教学为探讨对象，制定有效策略。

关键词：网络环境；
小学英语；
教学策略 在网络环境下开展小学英语教学活动个性明显，教学策 略也具有一定的特殊性。网络环境下小学英语教学指的是教 师在教学过程中开发网络资源，运用网络媒介，网络资源主 要包括网络中介、网络平台与网络信息等。从小学英语教学 的角度出发，与网络资源相关的主要是作业设计与教学课件， 以及教师对信息技术的合理运用。

一、网络环境下小学英语教学主要优缺点分析 第一，任何事物都具有两面性，在网络环境下开展小学英语教学活动也是如此。从目前的网络发展形势来看，利大 于弊。虽然网络信息量较大，足以满足小学英语教学的需求， 但是不能过于依赖网络，而忽略教材信息和字典资源的使用。

第二，在网络环境下，虽然信息量庞大，教学资源丰富，但 是有些内容并不利于小学生学习英语知识，这会对他们的积 极学习和健康成长产生一定影响。这就要求教师在采用网络 信息资源时，做好整理和筛选工作，汲取精华，去其糟粕。

第三，网络环境下对小学英语教师的业务水平要求较高，他 们不仅需要接受新理念、新知识，还应学习如何科学合理使 用网络资源，以及如何操作多媒体教学设备、制作和使用多 媒体教学课件等。当然教师也不能使英语教学变成纯粹的多 媒体教学。

二、网络环境下开展小学英语教学的有效策略 （一）“听”的小学英语教学策略 在小学英语教学中，大部分学生是初次系统性地学习英 语知识，“听”是主要途径。而在网络环境下，教师可借助 多媒体设备播放语音材料，帮助学生“听”英语。小学英语 教师为提升“听”的教学质量，可运用网络技术播放英语歌 曲或诗歌，这是帮助小学生学习英语知识的一个有效途径。

在小学英语课堂中，教师可播放英语歌曲让学生跟唱，并为 部分歌曲设计动作，让他们在唱歌的过程中学习英语。例如， 在学习《Doyoulikepears》时，教师可将部分英语单词设计 为歌曲，香蕉banana软又香，苹果apple红又甜，橘子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜，芒果mango有营养，梨子pear水 分多，并运用多媒体技术播放，让学生听单词发音。

（二）“说”的小学英语教学策略 英语是一门语言，具有交流的工具性作用，开口说英语 是一种十分重要的表达方式，教师可充分利用网络资源，为 小学生营造更多“说”英语的机会与条件。在小学英语教学 实践中，由于受课堂时间与学生人数的限制，教师往往不能 及时检查他们的学习情况，以及教学计划的落实效果，即使 利用课后时间进行检查，也需要花费大量的精力与时间，才 能得到学生的反馈信息。如果教师灵活发挥网络环境的优势， 运用网络学习资源，就能事半功倍。比如，小学英语教师在 检查学生课文的朗读情况时，可让他们借助录音软件，将朗 读内容录入电脑，然后发送给教师，突破空间与时间的限制。

同时，教师可将小学生分为多个小组，让组内成员互相倾听 对方的英语录音，发现对方的不足与优势，互相学习，共同 成长。

（三）“读”的小学英语教学策略 在小学英语教学活动中，阅读教学是学生主动学习新知 识的关键环节，也是写作教学的基础。小学生阅读的英语材 料主要是教材，适合他们课外阅读的书籍、报纸和杂志较少， 所以，教师应发挥网络技术的优势，为他们拓展阅读途径与 内容。网络信息资源十分丰富，适合小学生阅读的内容很多， 具有一定的趣味性，有动画、纯文本等多个形式，可以从不同方面调动他们的阅读热情与兴趣。比如，育英在线网站为 小学生提供大量的英语阅读内容，包括对话、短文、礼仪小 知识、小幽默等，这些阅读材料具有较强的可读性与趣味性。

同时，小学英语教师可采用丰富的网络学习资源，为学生提 供不同体裁与题材的阅读内容，提高他们的单词积累量，并 培养其文化素养与阅读能力。

（四）“写”的小学英语教学策略 写作是对英语知识的综合运用与有机整合，由于小学生 的词汇量与写作技巧有限，所以，写作一直是小学英语教学 的难点。对此，教师可发挥网络环境的优势，合理使用网络 资源，让学生在有趣、愉快、轻松的氛围中进行英语写作练 习。随着网络时代的来临，e-mail逐渐取代传统书信，其使 用简单，可免费发送，而且具有较强的时效性。因此，小学 英语教师可借助e-mail开展写作教学，师生沟通时可使用 e-mail。让小学生练习英语写作，学习采用英文写信。比如， 在进行《Afarewellparty》教学时，教师可要求小学生在毕 业之际，制作电子贺卡，打印送给同学。小学生在制作贺卡 过程中，需写上英文祝福语，并采用信息技术和绘画等技 巧；
也可自由写作或创作，充分发挥小学生的主观能动性。

总之，在小学英语教学活动中，教师应充分借助网络环境的 优势，转变教学理念，从小学生的学情出发，选择恰当的教 学内容，从读、写、听、说等方面帮助他们学习与巩固英语 知识，为将来的学习奠定基础。参考文献：
[1]王琳琳.网络环境下小学英语教学策略的研究[J]. 考试周刊，2013,(9). [2]孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探 索[J].考试周刊，2014,(8). 第五篇：小学英语教学问题及解决方案 摘要:小学生英语被社会普遍重视，小学英语的好坏直 接影响到后期学生的英语学习情况，如果基础搭不牢，将导 致学生的英语水平和语法能力都受到影响。然而，受到教学 环境、师资水平、教学模式等限制，导致了部分小学的英语 教学质量有待提高。因此，本文探讨了小学英语教学过程中 存在的问题，并指出了具体的解决方案。

关键词:小学英语;教学;问题;解决方案 目前，我国大多数小学都开设了英语课程，小学生学习 英语的好坏直接影响到其在初、高中，乃至大学阶段的成绩。

因此，如何提高小学英语的教学水平和教学质量，是目前应 重点关注的问题。然而，目前我国部分小学存在教师质量参 差不齐、教学模式单调，学生学习兴趣不高、家长无法参与 的问题，这些问题的存在严重了教学质量的提高，本文就此 进行一定的探析。

一、目前存在的问题 1)教师质量参差不齐由于部分小学教学师资的问题，尤 其是偏远地区和农村地区，英语老师数量少，教师的能力也难以保证，导致了小学部分教师的教学水平还有待提高，学 生的英语基础受到影响。另外，部分学校外聘或者对教师的 教学任务过重，都影响了教学质量。2)教学模式单调传统的 教学模式以教师讲解，或者指导学生阅读的形式，并不能提 高学生的学习质量和学习效果，在耗费大量的学习时间的同 时，学生的英语水平却没有显著的提高。而目前，大多数小 学教师没有出国培训或留学经验，本土的教学、发音习惯不 能有效的指导学生，学校对于学生的考核形式还是依赖与试 卷分数，导致哑巴英语的问题还是存在。3)学习耗时较多， 成效较少，学生兴趣不高英语的特殊性导致学生对于英语的 学习适应性和兴趣较低，学生花费了大量的时间在英语的学 习上，但收获较少。小学生目前的作业量较大，已经难以拿 出更多的时间进行英语的学习，而没有有效的学习方法的指 导，导致学生的学习兴趣进一步降低。4)家长重视教学质量， 但是无从辅导对于小学生的英语成绩，是家长普遍关注的一 个重点，但是家长除了依靠教师进行指导之外，自己并不能 给予辅导，影响了学生的学习水平，因此，缺乏语言环境的 教学使得学生只能在课堂有限的时间内学习。

二、改进措施 1)通过培训、讲课比赛等形式提高教师水平加大对教师 教学质量的考核，评选合适的教师进行教学，对教学效果一 般的教师进行培训，提高他们的教学质量和教学水平。多进 行讲课比赛等形式促进教师教学质量的提升，重视以课题的教学水平作为英语教师的考核指标和晋升手段。对于教师之 间和学生之间的信息进行较强，增大对教师的教学投入和教 学辅助设备的投入。对偏远地区加快实行慕课、在线教育、 视频同步等教育手段，促进教学质量的提升。多引进具有国 际视野或者国外语言类教师进行英语教学。2)改革原有的教 学模式以情景对话，角色扮演等形式鼓励学生上台参与教学， 采用游戏的形式鼓励学生增加学生学习兴趣，通过英语歌曲、 动画的形式活跃课堂气氛，采用因材施教的手段提高个体的 学生水平和积极性。形成以学生主动的学习氛围，形成讲和 做并行的教学模式，对课本的内容进行深度挖掘，提高学生 对课堂内容的理解和记忆程度。引导学生，灵活运用课本的 内容与实际之中。3)提高学生的积极性营造具体的语言环境 鼓励学生开口表达，通过一周连续的上课形式对学生营造英 语的表达氛围，通过单词速记游戏并结合实景实用的形式对 学生的学习兴趣和学习能力进行提高。改变对学生的教学和 考核形式，由单纯的试卷考试演变为口语表达，单词比赛等 形式，鼓励学生拿起英语作为一个工具，予以灵活的运用。

4)采用慕课等形式，提高家长的辅导参与度采用慕课等形式， 通过家长给学生营造良好的语言氛围，采用视频的形式增加 课后学生接触英语的时间，鼓励家长也同孩子一起学习，给 孩子以示范作用。总结目前，我国英语的教学被普遍重视， 我国英语的教学质量也在逐步提升，但是，目前教学模式单 一、传统，师资力量，学习的环境等不利于小学生英语学习的因素仍然存在，因此，我们必须花时间进行深入的研究， 力争克服以上的问题，真正实现我国基础英语教学水平的提 升。

参考文献: ［1］龚海平．讼小学英语裸义教学改革的新途径．基 础教育外语教学研究，2003，9:44－50． ［2］彭媛嫔．浅谈小学英语教学．教育．社会，2006． 1:180－181． ［3］何彩霞．试析小学英语的教学现状及改进办法． 教育科学，2014，1:124－125． ［4］陈琼．探讨小学英语课堂的教学．教育教学， 2010:45－46． 第六篇：小学英语教学方法与教学策略 摘要：随着时代不断发展和进步，英语教育越来越受人 们的重视，特别是近年来，小学课堂已经全面开设英语课。

本文主要以小学英语教学方法入手，分析了当下本校小学英 语教学的现状，并针对这一现状，提出了笔者的一些教学方 法实施策略，望能通过教学方法的灵活运用，提升小学英语 教学质量，也使小学生的英语水平不至于停留在只会写不会 说的尴尬局面。

关键词：小学英语；
教学方法；
策略 随着教学改革的实施与推进，英语教学进入了小学英语 课堂，给学校的教育注入了鲜活的血液的同时，也为学生今后的全面发展奠定了一定基础。小学英语的开设，符合时代 的发展和潮流，但是也存在诸多的问题，学校对小学英语教 学的态度是怎么的？学生家长对于学生学习英语的态度是 怎样的？英语教师的教学水平是怎样的？诸多的问题需要 解决，在改变不了大环境的前提下，本文通过对教师教学方 法的分析，提出了一些个人认为有效提升教学水平的方法， 以改变当下小学英语教学现状。

一、小学英语的教学现状分析 就目前小学英语教学情况而言，学校对小学生的英语教 育问题存在一些偏差，过于注重学生笔试成绩，给予英语教 师的课时极少，一周仅为2课时，每课时仅有四十分钟，在 这样的教学背景下，教师的教学负担十分繁重，学生的口语 水平提升就受到了限制。这就对教师的教学方法提出了要求。

另一方面，由于学生家长思想观念落后，无法从长远考虑， 认为小学英语是副科，孩子不应该花太多时间，给小学英语 教学造成了一定困扰。此外，小学英语教师的整体素质偏低 也是造成小学英语教学质量无法提升的重要因素。

二、小学英语教学方法种类 （一）游戏教学法 所谓游戏教学法就是教师把一些游戏融入课堂教学，使 得学生在游戏的过程中掌握所学知识，极具趣味性和灵活性。

小学生的年龄段决定了他们在此段时间内贪玩的特性，教师 利用好小学生贪玩的特性，把游戏融入小学英语教学，可以