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【开放教育网上教学创新与实践】 创新实践

来源:销售总结 时间:2019-11-12 08:45:02 点击:

开放教育网上教学创新与实践

开放教育网上教学创新与实践 摘要本文首先分析了法律文化课程特点,然后从总体思路和实践探索 两个方面介绍了笔者对法律文化网上教学的整体构思和具体内容。接着从充分发 挥系统优势、网上学习资源丰富,网上教学互动频繁、学生学习兴趣浓厚,课程 资源界面友好、注重情感体验三个方面指出了法律文化网上教学的创新所在。最 后介绍了法律文化网上教学取得的成效。

关键词法律文化网上教学创新与实践 中图分类号:G424文献标识码:ADOI:
10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.050 远程开放教育网上教学是广播电视大学向开放大学战略转型过程中, 人才培养模式改革与教学模式改革的一个重要方向。不断加强网上教学的管理与 服务,提升网上教学质量已成为电大系统教师关注的焦点。笔者作为宜昌市电大 法学专业责任教师有幸加入了由湖北省电大发起成立的“法律文化”课程教学团 队,主要参与优化课程教学设计、强化教学过程落实、推进教学模式改革、探讨 新型合作机制等教学和研究工作。这里,笔者将结合工作实践,对“法律文化” 网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行深入探讨。

1“法律文化”课程特点 “法律文化”是湖北省广播电视大学开放教育各专业本科阶段公共选 修的一门通识基础课,课内学时数为36学时,2学分。课程旨在通过从文化角度 梳理法的渊源,讲解法律传统知识,剖析中国法制社会的成因,从而让学生对法 学这门学科有基本的认识,最终达到培养学生法治观点、法治思维、提高法学文 化素养的目的。

课程有两个突出特点,一是基础理论性。“法律文化”教学内容非常广 泛,涵盖了民法、刑法、行政法三大基本法,民诉、刑诉、行政诉讼三大诉讼法 及其它如知识产权法等基本法律制度形成的文化理念。二是实践操作性强。课程 非常注重理论与实践相结合,要求学生在学习本课程时能运用所学的理论知识分 析和研究司法实践中出现的相关情况和问题。

2“法律文化”网上教学设计的总体思路和实践探索2.1网上教学设计的总体思路 按照网上教学的特点,笔者在教学过程中,着重加强了学生自主学习 能力的培养、引导学生利用多种媒体资源进行自主学习。具体安排如下:一是不 断丰富优化网上教学资源;
二是培养学生自主学习的意识,保证学习内容落实;

三是跟踪评价学生网上学习成果,强化学习效果。

2.2网上教学设计的实践探索 (1)学生学情分析。对学生特征进行系统分析,是课程教学设计的 前提条件和重要依据。通过问卷调查,笔者发现,选修本课程的学生大多从事行 政管理工作,来自各行各业的中坚力量,工学矛盾较为突出。从认知水平上看, 他们具有丰富的社会阅历,较强的环境适应能力,但自主學习意识不强,学术水 平普遍不高。从学习方式上看,由于年龄偏大,他们对网络教育等新生事物存有 偏见,还是习惯于在课堂上接受面授辅导。从学习目的来看,大部分学生具有两 面性,一方面希望能通过电大学习快速获得本科文凭;
另一方面,也迫切希望通 过电大学习提高自身文化知识水平和专业素养。

(2)优化网上教学资源。网上教学资源是有效实施网上教学的基本 条件。湖北省电大提供了大量的“法律文化”教学资源,主要有视频、文字、IP课 件。实践中,笔者认识到教学资源配置不应只是一种简单的“堆砌”,而应贴合学 生自主学习的实际需要。为此,笔者根据课程资源性质、配套资源特点及功能设 计了《法律文化网上教学实施方案》,制作了案例分析、答疑集锦、电子教案、 作业点评、在线测试、历届试题库等教学模块资源。

网上教学实施方案基本要点如下:(1)注重学生自主学习意识和能 力的培养:针对成人生学习的特点,教师发挥导学作用,着重学习方法的指导, 督促学生利用多种媒体资源自主学习,独立思考,经常关注法律文化的理论发展 和实践应用,保持知识的不断更新。(2)注重学生协作精神和创新的培养:组 织学生结成学习小组通过开展互助学习,共同讨论案例、社会热点问题,交流学 习体会等方式,拓展思维方式。(3)注重学生实践能力和法律思维能力培养:
利用网络环境开展实践教学活动,如案例讨论、模拟法庭等,及时进行总结,加 深学生对专业知识理解,提升法律思维水平。

优化教学资源的做法如下:(1)整合、上传教学资源。一是深入分 析省电大发布的教学资源,在上传资源时对资源的性质和用途做出适当说明,以帮助学生快速有效地选择。二是根据教学需求补充。例如,设置的“案例分析” 主要用来收集网上小组讨论的教学案例,以及学生讨论的文本材料和教师点评。

“答疑集锦”用来上传课程论坛中一些典型的、普遍存在的问题,加深学生理解。

(2)传递动态教学信息。在“电子教案”栏目及时发布PPT课件,适时安排导学活 动,制订学习计划,介绍学习方法,指导学生自主学习;
在“作业点评”栏目及时 发布课程答疑或其它教学辅导资料。(3)发布复习指导。考虑到电大学生普遍 存在考试通过难问题,专门开设了“在线测试”、“历届试题库”等考试辅导类栏目。

2.3加强网上学习监控 加强网上学习监控,构建有效的评价机制是实施网上教学的重要保障。

为促进学生积极参加网上学习,笔者把学生网上学习情况纳入形成性考核评价, 考核所占比重为50%。考核主要依据评价细则:学生每学期上线次数不少于32次, 少1次扣3分;
每学期参与本课程网上实时教学活动不少于4次,少1次扣10分;
每 学期在课程讨论区发布有效帖不少于16篇,少1次扣2分;
每学期浏览本课程网上 教学资源不少于40小时,少1小时扣2分。

3“法律文化”网上教学设计的创新之处和评价效果 3.1网上教学设计的创新之处 3.1.1充分发挥系统办学优势,网上学习资源丰富 课程在组织呈现网上教学资源时坚持从具体的教学需要和学生自主 学习需求角度出发。一是实现了课程资源共享。笔者在设计网上教学资源内容时 积极与省电大“法律文化”教学团队成员沟通,互相取长补短,基本做到课程教学 资源建设大的方向由省电大统筹规划,具体教学内容由笔者根据本校学生特点单 独制定,较好地做到了资源共享、互通有无。二是课程资源结构和内容针对性强。

笔者在设计网络课程资源时,事先做了大量调研工作,找准了学生学习“法律文 化”课程的关注点和兴趣点,摸清了学生的基本情况。在此基础上,按照自主学 习能力、年龄结构、学历层次等特征,将学生划分为不同组别,由学生依据自身 特点和需求选择、重组课程资源,自主开展学习。

3.1.2网上教学互动频繁,学生学习兴趣浓厚 为解决网络教学普遍存在的教师和学生时空上的分离问题,本课程在 资源建设中专门搭建了多个师生网络交流平台。一是教师在“案例分析”、“课程讨论区”等电大在线网络平台提供讨论主题,引导学生积极参与讨论,教师实时 提供反馈信息互动。二是充分利用微信学习群、QQ学习群等网络交流平台,组 织学生定期开展学习大探讨,教师进行引導和点评,通过知识共享、经验交流完 成互动。

3.1.3网络课程资源界面友好,注重情感体验 课程网络资源建设坚持以学生为中心,通过情感体验,激发学生浓厚 的学习兴趣。情感体验主要来自网络课程资源的图表、动画、视频等表现形式。

例如,本学期教学团队正在制作的《影视作品中的法律文化展现》微课件,即是 以大量的经典法律题材电影为素材,通过播放影视赏析、边播边评的方式开展教 学,并在教学过程中穿插学生讨论等实践教学活动,透过影视作品向学生讲清楚 公平正义的法治理念、实体正义与程序正义等基本问题,培养学生尊重法律、热 爱法律并崇尚法治的道德情操。这种生动、贴合实际的网络课程资源,能让学生 拥有强烈的情感体验,从而更加热爱法律文化学习

3.2网上教学设计的评价效果 (1)学生评价良好。通过问卷调查显示,学生对本课程网上教学评 价普遍反映良好。86%的学生认为“课程教学资源很丰富,有利于学生自主学 习”;
80%的学生认为“网上教学互动环节很多,能有效激发学生学习兴趣”;
95% 的学生认为“网上复习指导栏目很有针对性,能帮助学生抓住学习重点,顺利通 过期末考试”。

(2)网上教学资源利用率不断提高。通过宜昌市电大在线平台后台 统计结果显示,本课程2015春、2015秋、2016春季学期人均上线次数分别为:32 次、60次、88次;
人均参与网上实时教学活动分别为4次、10次、22次:人均课 程讨论区发布有效帖分别为20贴、35贴、52贴;
人均浏览教学资源在线时间分别 为42小时、66小时、85小时。各项学习指标均呈现逐年递增趋势,学生利用网上 资源进行学习的积极性显著增加,网上教学资源利用率不断提高。

(3)考核效果明显。通过对本课程形成性考核完成情况和终结性考 核结果统计显示,90%学生均能认真完成省电大布置的形成性考核任务,质量较 高;
终结性考核通过率高达99.99%,良好率达到87%,优秀率达到13%;
85%学 生具备了一定分析和解决法律事务的能力。作者:李筱璐

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