高中物理教材【多媒体对高中物理教学的应用】

多媒体对高中物理教学的应用

关键词：高中物理；
多媒体技术；
应用 在高中物理教学中应用多媒体技术的优势，正随着实践 不断的彰显出来。所以我们需要在实际教学中加强对其的应 用，尽可能地将多媒体技术的活跃课堂、开拓视野和促进学 生物理实践动手能力的提升，最终在激发学生兴趣的同时促 进学生物理素养的养成。以下笔者就此展开分析。

1多媒体在高中物理教学中应用的重要优势分析 随着互联网技术的普及，其对于世界范围内的覆盖面积 是非常广阔的，对于我国地区而言，不管是乡村地区，还是 城镇地带，在高中物理教育教学中应用多媒体技术的频率越 来越高，对高中师生的物理学习与教学的影响力也越来越明 显。对于高中物理教师而言，多媒体技术的引用不仅能够大 大节省他们备课的时间与成本，同时，还能够极大的节省他 们宝贵的时间，他们能够有精力去准备更加具有意义的事 情；
对于高中生而言，应用多媒体技术，能够拓展他们的视 野，解决他们很多的困惑，同时对激发他们对物理学习的极 大兴趣也是具有非常积极的作用的[1]。

2多媒体在高中物理教学中的应用策略由于多媒体技术在高中物理教学中应用有着强烈的优 势，所以我们需要切实加强对其的应用，在具体的应用中， 其应用要点如下：
2.1应用多媒体技术活跃高中物理课堂气氛 兴趣往往能激发学生学习的动力。所以在进行高中物理 教学时，必须切实借助多媒体技术，促进整个课堂氛围的调 动和活跃。这是因为高中生自身的思维能力的限制较多，且 接受能力较低，同时又极易在未知事物上产生兴趣。而利用 多媒体技术，则能避免传统物理课堂的沉闷，大都是以情境 激发学生学习兴趣，而实践是学生的兴趣难以有效的调动， 最终使其失去物理学习的兴趣。所以必须应用多媒体技术， 切实注重其在学生情境感受能力激发和图文系统强化学生 知识感受能力的提升，不仅能更好地确保课堂氛围活跃，还 能保持学生对物理的学习热情。例如在教学物体带电电荷量 这一概念时，由于其较为抽象，属于学生在高中物理学习中 的重难点，教师为了促进学生学习兴趣的激发，应采取多媒 体将实验的过程展示出来，并巧妙地实验，与学生的实际相 结合，就需要教师在实验设计上进行优化。比如可以要求学 生拿出保温杯，并在保温杯的外面贴上细小的纸条，并利用 塑料直尺进行引导，把水流引入保温杯之中，当过了一小段 时间之后，此时被在外粘贴的纸条全部会裂开，这样学生在 实验中不仅能够自行操作，而且在实验器材取得上更是十分 容易，并引导学生在猜测实验现象的基础上来验证，就实验结果进行分析，此时学生就会对物体带电的现象产生兴趣， 再联想到日常生活中的摩擦生电等知识，促进学生对其的理 解和认知，学习兴趣也能得到有效的提升。在教师的带领下， 跟着老师一起实验，有效的将多媒体在课堂氛围活跃中的作 用发挥出来[2]。

2.2应用多媒体技术拓展学生物理视野 在高中物理教学中，为了拓展学生的视野，教师在教学 中，可以利用多媒体技术不断的丰富教学内容，从而能促进 学生物理视野的拓展。这是因为多媒体技术能更好地帮助学 生掌握物理知识的规律与特点，促进学生认知度的提升，有 效的便于师生的教与学。高中物理教学中，学生物理核心素 养的培养，主要是引导学生学会以更加科学的眼光其发现和 分析常见的物理现象，加深学生对物理知识的认知，强化学 生物理综合实践能力的培养，不仅要注重学生物理理论知识 的学习，而且还要在实践方面加强对其的应用，达到学以致 用的目的，全面培养学生养成终身学习的意识。例如在教学 《静电场》这一章节时。传统的教学首先由师生一道对高中 物理必修一和必修二的有关章节进行回顾，采取类比的方式， 在研究对象形成过程中，将点电荷和质点进行类比。在这一 过程中，不仅消耗的时间较多，也难以拓展学生的物理视野， 此时就需要利用多媒体来展示真实的运动环境，并将电场和 引力场进行对比。而在运动形式中，将类平抛运动和平台运 动进行类比。在此基础上，教师就需要引导学生结合自身的现有认知基础和知识水平以及自身观点，对这一章节的内容 和结构以及顺序进行猜测和构建，并将其所猜测的内容与结 构和教材中的具体情况予以对比，将二者优劣进行对比之后， 就能找出教材的出发点和坚持的理念，也能在这一过程中促 进学生物理视野的拓展，通过比较而实现思维逻辑的发展， 促进学生思维能力的训练和培养。具体的应用中，首先可以 利用多媒体技术，引导学生对静电场运动的情况进行观察；

其次要求学生结合观察的过程，将自己的见解发表出来，以 更好地对其每个变化过程的特点进行分析；
再次要求学生说 出这个实验变化中采用的实验器材有哪些？这样学生就能 更好地对这些实验器材进行区别和掌握，丰富学生的物理知 识。最后是引导学生在观看物理实验食品的过程中联合，其 画面分析每个电场的变化情况，并针对性的提出问题，在问 题指导中教师应进行针对性的点拨，才能更好地拓展学生视 野，增强学生对物理知识的认识。比如在电荷及其守恒定理 学习，其属于本章节的基础部分，要求学生结合观察将自己 所看到的物理形象描写出来，并思考如何将这些物理实验做 好，其中有哪些物理实验原理等，这样就能促进其对物理知 识的掌握，并在潜移默化中扩展学生的视野，尤其是学生在 物理知识上不断的拓展，能更好地与实际需求相符。但是必 须需要针对性的指导。比如针对学生在指导电荷守恒定律和 元电荷之后，为了在实际中加强对其的应用，教师应引导学 生在初中知识复习的几次沪上，对电荷进行重新认识，培养学生基于微观的视角，体验物体带电的本质，但是其中的摩 擦起电和感应起电的问题较为突出，需要教师在讲解的基础 上，与多媒体技术进行有机的结合，才能更好地促进学生知 识的感性认知。

2.3应用多媒体技术提高学生的实践动手能力 在学生物理素养提升过程中，不仅要注重兴趣的激发和 视野的拓展，还应不断的提升学生的实践动手能力，在这一 环节中，同样需要加强多媒体信息的应用。这是因为高中生 的可塑性较强，加上利用多媒体技术加强对学生的引导，促 进学生实践动手能力的提升。例如在进行实验教学时，不仅 要对其实验原理进行有效的理解，而且还要对其在生活中的 实践中的应用现象进行分析，尤其是要利用生活中的现象来 分析物理现象，利用物理知识来解释物理现象，并在今后的 学习和实践中加强对其的应用，最终准确而又科学的完成物 理实验。此时就需要多媒体的演示和教师的引导，促进学生 实践动手能力的不断提升，最终有效的促进教学目标的实现， 学生在整个过程中，能更好地对知识进行理解和掌握。所以 学生在多媒体的演示下，能做到举一反三，从而更好地强化 问题的处理[3]。

3结语 综上所述，在高中物理教学中应用多媒体技术就有十分 重要的意义。所以我们必须在新课改背景下的强化应用多媒 体技术，致力于学生学习兴趣的激发，促进学生物理视野拓展的同时，更好地提高学生的实践动手能力，促进学生物理 素养提升的同时提高教学质量。

参考文献：
[1]李荣.多媒体在高中物理教学中的应用[J].西部素 质教育,2016,2(19):160. [2]黄腾.多媒体在高中物理教学中的应用初探[J].经 贸实践,2016(04):278.