【多媒体对语文教学的应用8篇】多媒体在语文教学中的应用

多媒体对语文教学的应用8篇

二、引入时事热点问题 思想品德课是一门与人类生活密切相关的学科，它源于 生活与社会，只有将其与现实生活结合起来，才能让思想品 德课焕发生命的活力，才能激起学生浓厚的学习兴趣，让学生真正学有所用，能够更好地为我们的生活服务，指导学生 的行为实践。因此，在具体的教学中我们要引入生活这股源 头活水，积极收集最新的国内外重大事件、热点问题以及全 社会普遍关注的话题，以此来打破教材的局限性，来拉近教 学与学生间的距离，增强教学的趣味性与感染力，激起学生 积极的情感与情绪。这样的教学既是新课程改革的必然要求， 同时也是学科的内在需求。教师要做一个有心人，要利用互 联网的优势来积极收集时事热点话题，让教学摆脱枯燥而单 调的讲教材的封闭教学观，让教学真正与生活、与社会结合 起来。让学生真正感受到思想品德课与现实生活的关系，能 够充分运用所学来指导生活实践。这对于提高学生的运用意 识，提高学生道德修养具有非常重要的作用。

三、运用多媒体辅助教学法 枯燥的讲述只能让思想品德课教学陷入机械的教条灌 输中，学生学习兴趣不高，并没有真正理解，教学效果事倍 功半。而多媒体集图文声像于一体，能够突破时间与空间的 限制，将抽象枯燥的理论知识寓于图文并茂、声像俱全、动 静结合的教学情境中，更能够刺激学生的多种感官，将学生 带入形象生动、富有生活气息与感情色彩的情境之中，使得 学生能够获得更多形象可感而丰富的表象信息，更能够让学 生深入本质，达到对这些知识的真正理解与掌握。如在学习 《身边的诱惑》这一课时，我利用多媒体来向学生展现现实 生活中所存在的手机诱惑，为学生呈现电视、报纸中所报道的各种现象。这样更加增强了教学的真实性，从而激起了学 生浓厚的学习兴趣，使得学生主动地投入到新知的学习中来。

总之，要想实现快乐学习就需要将学生的实际情况与学科特 征结合起来，要以学生为中心，以教学内容为出发点，精心 设计，融入情感，为学生构建愉悦的教学氛围，让学生感受 到课堂教学中的快乐因素，从而激起学生内心强烈的学习动 机，真正实现快乐学习。

第二篇 一、使用放大镜 根据城市特点猜猜用学习的句式说一说。目的是在语文 课堂教学中，采用白板辅助教学确实可以化抽象为形象，变 静态为动态，从而使课堂焕发出生机与活力，消除学生因不 理解而产生的厌学情绪，解决教学中的重难点问题。当第一 次试上结束我就发现了问题，整堂课似乎又被白板圈进去了， 虽然也有备学生，让孩子在互动中提升兴趣，但是这样的备 学生、这样的电子白板互动都停留在表层。备学生更多的需 要思考孩子在一堂课上知识的增长，能力的提升，仅仅停留 在动一动，学生的成长似乎太少了。这堂课让孩子明白城市 与别称的关系不是难点，重难点是三种句式的训练，如何交 三种句式，如何层层深入地渗透、指导、训练才是关键点。

二、技术的减法 为了凸显学生的成长，提升课堂的语文味，在前辈们的 指导下，我又开始做减法。首先我就将“拖拽功能让孩子把城市名称、别称与城市图片练习”的环节取消，因为在课前 充分的预习，以及课堂之初的听故事、看视频、读文字，孩 子都能通过城市名称、别称找到相应的城市图片。这个环节 的存在只会让整个课堂显得拖沓，没有层次。减掉一些不必 要的互动环节不会让孩子少了乐趣，也不会让人觉得不热闹， 反而会觉得课堂简洁有梯度。其次，我将三种句式“因为 ……所以……”“……因此……”“……是因为……”融合 在教学过程之中，由于“因为……所以……”是孩子们最常 用的句式，在一开始就有孩子使用，顺其自然引导孩子使用 这种句式，渐而为了避免听觉和视觉的疲惫，我们在说话过 程中要避免重复，学会用不同的词语、句式表示同一个意思。

可以通过标注的方式，由孩子发现这几个句式的相同点和不 同点，从而明晰原因和结果在不同句式中的不同位置，达到 学以致用。这一个环节作为教学重点，目的是语文学习无非 是字词句篇、语修逻文，因此将这三种句式讲透、会用是至 关重要的。交互式电子白板不仅能够提高学生的思维品质， 而且为我们的课堂提供了便利，使得学生接触真实的、实际 的与生活密切相关的问题。师生通过使用交互式电子白板还 能与先前学过的知识建立复杂的联系。在句式训练的过程中， 可以拓宽语用环境，借助生活实际情景让孩子们来说一说， 并且可以由孩子们创设情景演一演，相信这样能够让白板技 术在加与减的过程中发挥的更加淋漓尽致。

三、小结这是一次电子白板技术与语文味的碰撞过程，在加与减 之间思考、成长。白板技术使用的目的是为了达成课堂教学 目标，服务与学生成长，因此在白板功能的选择和使用要恰 如其分，对互动式电子白板有一定基础的老师，也可以深入 研究深层次的互动模式，如在作文点评课上，师生共同修改， 白板及时批注，将改的任务落到实处，最后将修改前后文进 行对比，直接呈现学生实践成果。如此突破课堂与生活的围 栏，拉近学生与文本的距离。使用交互式电子白板与先前学 过的知识建立复杂的联系等。这也是今后我要学习和思考的 方向。

第三篇 一、主体性与主导性的统一 二、预设性与生成性的统一 课件是提前制作好的，这和纸制的教案是一样的，都是 一种课前对整个课堂教学过程的提前预想。但我们所面对的 不是机器，而是鲜活的生命，他们有着许多独特的想法与见 解，在具体的教学中学生也会对教学作出许多我们所意想不 到的情况，如何处理课件预设与突发情况这是教学中的一个 重要问题。然而许多教师为了追求课件的完美性，过于重视 预设，忽视生成，机械地执行课件，而无视学生的消化与掌 握情况。这样只会扼杀学生的个性，抹杀学生的灵感，使得 学生只知道接受，而不敢质疑、不敢提问。新课程改革倡导 课堂的动态生成性。在具体的教学中我们不是按部就班地进行课件的讲述，而是要尊重学生间的差异性，不仅要重视学 生的不同见解，而且还要加强指导，逐步培养学生的质疑精 神与问题意识，要让学生敢于提出更多不同于教材的见解， 这正是增强学生创新意识、培养学生创新能力的重要契机。

因此，在教学中我们要处理好课件预设与生成的关系。要知 道预设与生成并不是一对矛盾体，相反二者是有机结合体。

预设是生成的基础，生成是预设的延续。我们要在做好课堂 预设的基础上重视课堂生成，使整个课堂教学处于不断的动 态生成中。预设时要充分考虑到学生的基本情况，预想学生 可能会出现的各种情况，在具体的执行中更要学会根据学生 的反映来灵活地调整课件，学会对课件进行二次创作，必要 时甚至可以放弃课件，利用突发情况使之成为新活动的生长 点，这样的课件才能更好地为教学服务，成为推进教学有效 性的重要手段。总之，我们要以一分为二的观点来看待多媒 体，既要看到多媒体的优势，又要看到其自身存在的不足， 加强理论研究与实践探索，将先进的教学理念运用于多媒体 教学实践中，使多媒体教学真正成为一种有效的现代化教学 手段。

第四篇 一、创设情境，主动学习 教师通过现代信息技术创设丰富的教学情境，可以将那 些枯燥无味的知识点寓于生动的场景与丰富的活动中，这样 更能增强教学本身的趣味性与形象性，激起学生内心强烈的探究热情，从而彻底改变传统的灌输式教学，实现学生的主 体参与、主动探究，让学生在探究中亲历知识形成过程，达 到知识与技能的全面提高，使得学生真正成为学习的主人。

因此，在教学中教师要善于利用现代信息技术的优势，为学 生创造图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，利用多 种感官刺激来将学生带入特定的教学情境中，使学生对所学 内容产生强烈的兴趣，从而真正实现学生的主体参与与主动 学习。学生积极地调用知识储备与生活阅历来进行主动学习， 这样知识就不再只是经由教师单向地传向学生，学生处于被 动接受之中，而是实现了学生的主动学习，这样的教学才能 成为有效教学。

二、自主探究，互动教学 新课标倡导自主合作探究的学习方式，更加关注学生学 习方式的转变。在传统教学中教师是知识的拥有者，但以教 师为中心的教学观已无法适应教育形势的发展，教师应树立 生本教学观，引导学生展开互动学习，自主学习，让学生成 为学习的主人、探究的主人，让学生获取更多的知识与技能。

信息技术的广泛运用为我们提供了更多的教学资源与信息， 能够实现学生学习的主体性与探究性。因此在具体的教学中 我们要充分利用信息技术，立足于教材的开发与多种教学资 源的优化整合，突出学生学习的主体性，教师的教要让步于 学生的学，为学生的学服务，以信息技术为依托为师生的互 动探究提供学习平台。教师可以引导学生利用信息技术来收集相关的图片等资料，指导学生在课上围绕着信息技术手段 所呈现的各种信息来展开主动探究。这样的教学没有了被动 接受、机械灌输，学生展开主动探究，亲历知识的形成过程， 从而达到了对知识的真正理解，实现了学生由被动接受转为 主动构建，突出了学生学习的主体地位，使教学成为师生多 向交流与互动的平台。

三、趣味结尾，引发想象 结尾不仅是此节所学内容的小结，更是后继学习的开端， 是延伸学生认知，拓宽学生思维的新起点。在具体的教学中 我们要重视结尾艺术，要充分利用电子白板的特殊功效在总 结本节内容的基础上将学生的视野由课内引向课外，由教材 引向生活，引起学生无限的想象与联想，让学生将文本的学 习与现实生活结合起来，实现学生富有个性化的学习。例如， 在学习《坐井观天》这一课时，在结尾部分，我利用电子白 板故意将最后一幅图画设计成空白，并画上大大的问号，让 学生展开充分的想象与联想，来想象结尾，用笔画出最后一 幅图。这样的结尾具有很强的启发性、现实性与趣味性，对 这个问题的解决需要建立在学生认真阅读本文并展开想象 的基础之上，更具开放性，学生可以根据自己对文本的理解 与独特的思维方式，会想象出更多不同的结尾，用笔来画出 具有个性特点的图画。总之，现代信息技术手段的运用为我 们的教学注入了新鲜的血液，推动了新一轮课程改革的步伐。

我们要加强实践与创新，以实现现代信息技术与学科教学的有机整合，使现代信息技术更好地为学科教学服务，使之成 为提高教学有效性的一个重要手段。

第五篇 一、恰当运用多媒体手段，改进教学方法 现代化教学手段早已涌进课堂，多媒体已经代替了几千 年沿用的粉笔加黑板旧的教学手段，电脑、投影仪、语音室 等连成一体，可以说锦上添花、画龙点睛、形象逼真、碧玉 无暇。教师讲授《坐井观天》时，用动画片的形式向学生形 象再现了鸟儿振翅飞翔的动态过程：见识多广。井底之蛙孤 陋寡闻、一叶障目不见泰山，抓住了学生的心理特点，对所 学知识一目了然。讲授《瀑布》时，用多媒体展示出瀑布的 图像、声音、优美的音乐及朗读，让学生置身于之中，身临 其境，理解了课文的全部内容。恰当运用多媒体手段，改进 教学方法已经成为教师的共识、教师研究探讨的新课题。多 媒体的运用必须掌握度、和课文紧密相联、适当展开，这样 语文课才有语文味道。现代教学一项重要的手段就是多媒体 教学，形象生动、感染力强、可重复性好、直观、新颖是她 独具的特点，抽象的知识、难于理解的知识形象化、具体化， 受到教师和学生认可。如何运用多媒体教学，教师必须研究 探讨，不能滥用、也不能狂用。首先要打破教材的限制、适 当扩展。其次依据课本，又要超越课本，但不能脱离课本。

第三驾驭好阅读课文的内容、层次，制作相应课件。第四， 寻找各种课程资源：相关的文章、资料，视频，音频，图片等等，有机结合让学生在有效时间内快速接受知识信息，进 一步完善教学，提高课堂效率。

二、把握语文学科特点，突出阅读教学 第六篇 一、创设问题教学情境，培养质疑释疑能力 教师阅读教学一定注重创设问题情境，引导学生质疑释 疑，让学生发现为题提出问题，告诉学生提出问题比解决问 题更重要，最后解决问题。教师告诉学生阅读时哪些地方可 以提出问题，为什么这些地方可以提出问题，提出的问题一 定有价值，有意义。也就是教给学生寻找问题的方法，当然 有些问题是学生阅读时就能发现的，一般来说问题出现于教 学的难点，教学的重点，关键词句段。例如讲授《奇怪的大 石头》时，引导学生提出问题，陨石如何定义？第四纪冰川 是怎么一回事？陨石是不是石头？等。教师因势利导，师生 互动合作，对不理解的问题，一起探讨，共同解决，要注意 学生之间的合作研究，让全体学生动起来，互相学习共同研 究，发动学生互助解疑，培养学生解疑能力，最终提高阅读 能力。

二、师生互动合作，创设民主和谐的氛围 新课程标准提倡民主和谐的学习氛围，阅读教学一定倡 导，减轻学生阅读学习上的精神负担，让学生积极主动阅读。

阅读时教师必须树立师生处于平等的理念，教师和学生一起 进行读书、讨论、研究、争论，教师不是阅读教学的主宰者，也不是阅读教学的权威者，而是一名与学生平等的参与者， 起着主导作用。学生在阅读教学中处于主体地位，以学生为 中心进行教学，师生之间互问互答，学生可以淋漓尽致表达 自己的观点，教师一定倾听学生的不同观点，正确的给与肯 定、表扬，错误的给与否定、激励，让学生学习处于民主和 谐的氛围之中，精神始终处于愉悦状态，学生的积极性、主 动性、创造性和合作精神自然而然地发挥表现。

三、广泛收集所需材料，阅读和写作相结合 教师注重学生如何搜集学习需要的资料，现代社会日新 月异，只靠教材是远远不够的，这些资料有助于学生字词句 的积累，提高学生阅读的效率，一些富有哲理的词句一定让 学生背下来，记在心里。教师一定注重学生的写作，把一些 课文阅读时提炼出来的好的字词句写下来，然后把这些字词 句运用到作文写作之中，每学期结合学情，给学生法定写左 篇数，学生必须完成。教师要注重学生的课外阅读，提供学 生阅读的篇目，记好阅读笔记，真正实现阅读和写作有机结 合。综上所述，教师树立新的教学理念，指导学生阅读中勤 动手、动口、动脑，运用最佳的阅读方法，提高学生的整体 阅读水平，提高学生的整体素质。

第七篇 一、利用现代技术给学生作文展示场景，让他们观察场 景，仔细体会，领会故事情节，感受思想感情，归纳认知观 点，然后把自己的体会用语言表达出来当学生面对命题作文的时候，很多学生在大脑里搜索不 出改用到的内容和材料，写记叙文，记忆中没有故事，讲道 理思维中没有头绪，描述场景，头脑中没有画面。每当出现 这种情况，学生们便开始在自己的幻想中开始臆造，臆造那 些老师常常讲述的、或者是在课本上常常读到的场景，故事， 或者道理，然而，就连这些道理学生们在表达的时候往往词 句匮乏，为了解决这个问题，老师们给学生讲述了不少的写 作理论和素材积累和选择的办法，但是收效永远不如期待。

现代技术，给语文老师布置作文带来了福音，语文老师在作 文布置中，可以使用多媒体向学生展示作文中所要讲述的故 事，也可以展示作文中所要讲述的道理，表达的情感，描述 的场景等等，比如为了讲述一个故事，老师可以把一个故事， 老师们可以放一段视频，让同学们仔细观看，然后比较自己 生活中有没有类似的事情发生，把他们自己的故事用文字表 达出来，讲给大家知道。还比如，为了布置一篇议论文，教 师可以找出一段视频，就视频中某一个场景或者故事或别的 情况做出一些评论，也可以让学生自己就看到的情况进行争 论，然后总结出他们自己的认识，最后把他们的认识用书面 的形式表达出来，这就是一篇完美的议论文。另外，还可以 让学生描述他们生活中的景色或者花草，可以使用同样的方 法，学生们在视频上观察事物往往比生活中更清晰，更细致， 比如学生要是观察蝴蝶，在生活中似乎很难找到合适的机会， 但是在网络上找到蝴蝶活动的视频包括音频都是很容易的，学生们可以通过视频音频了解蝴蝶，然后把自己观察到的情 况写成文章，这样学生们写起作文来自然会得心应手，不会 在写作文是产生畏惧和厌烦情绪，他们的写作兴趣和写作的 快乐感。

二、教师可以使用现代技术对学生的习作进行现场修改 和讲解，让他们准确理解词句，提高语言水平 作文修改是一项繁重的劳动，教师对每一个学生的每一 篇作文都需要仔细阅读，认真修改，要是稍有疏漏就有可能 对学生造成严重的误导，导致他们有错误的认识，认识错误 就很难有真正的进步，现代技术给老师们作文批改带来了福 音，教师在作文修改中，不再需要没一个同学的作文都去批 阅，而且教学效果良好，比如同一题目的作文，教师可以在 屏幕上展示所要修改的作文，对于作文中每一个句子、词语 进行分析，并进行讲解，多媒体可以给老师带来便利，也使 得教学直观易学，学生们对老师讲解的东西也理解更为透彻。

同时，教师在作文批改展示之后，还可以要求学生对自己的 或者对同学的作文以教师所要求的或者讲解的标准进行修 改，让学生进一步体会教师所讲解的内容，更深刻的理解遣 词造句的技巧，从而更加提高他们的写作水平。除了展示学 生习作并在多媒体上直接修改，教师还可以给学生展示同题 目作文范文，讲解范文中每一个优秀的词句，让学生在对自 己的作品和优秀的范文的比较中体会语言表达的差异，找出 最好的表达方式，找出最好的句子和词语，还有修辞运用及篇章结构安排。总之，现代技术作为一种先进的教学辅助手 段，只要合理使用，不过度依赖，各种教学手段结合使用， 优化课堂教学，让学生持久保持对语文作文教学的兴趣，也 保持写作欲望的延续，让学生通过反复练习，不断地提高作 文水平，提高表达能力，全面提高语文教学，让学生在轻松 愉快的课堂教学，和快乐的课外练习下，不断地进步，稳步 提高。

第八篇 一、教学中增加朗读、说话和演讲训练 朗读可以增加学生的课堂参与意识，也可以提升同学的 上课兴趣。在训练一段时间后，便应该由“读”的阶段转入 到“说”的阶段，比如在课时允许的条件下，课堂上可以加 入“三分钟说话”的练习环节。教学过程中，可根据课文内 容精心设置一系列的话题，这些话题布置后，先让学生经过 一段时间的思考和准备，然后再让学生在课堂上畅所欲言， 各抒己见。在每个学生的说话完毕后，要对他们的讲话内容 以及普通话发音是否准确、还存在什么语音问题等方面进行 点评。讲评的方式可以是教师直接讲评，也可以引导学生参 加点评，以便互相学习，共同提高。在课堂上，教师也可以 设定一些题目，引导学生进行回答。这时，教师除了要求学 生回答的内容正确之外，还要提醒学生回答问题时的语言必 须准确而简洁，语句和句式要合乎语法规范，条理要清楚， 中心要明确。除了回答问题，教师还可以结合课文实际，拟定一些话题，引导并启发学生去思考、发言、讨论甚至争论， 要让学生达到说话清楚、连贯、不偏离话题，而且要有中心、 有条理、有依据。举办主题演讲比赛也可增强语言的表达能 力，授课教师在教学中要坚持学以致用的原则，如在讲授美 国黑人领袖马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，可以结 合演讲稿来讲解，并且在课堂内举办灵活多样的小型演讲比 赛，可从学生的选题与语言表达方式等角度来观察学生对特 定主题的理解程度与表达能力。学生的参与扩充了课堂教学 的张力，更好地提升和内化了学生所学的知识。同时朗读、 说话、演讲主题的设置，应与学生生活密切相关，这样不仅 会增强学生的语言表达能力，也势必能激发学生的学习兴趣。

二、教学中加入剧本写作和小品表演环节